开发美术课程资源　推进高师教育实习

王人佼

摘 要：课程资源开发能力是美术师范生需要掌握的一项基本能力。文章分析了以美术课程资源推进教育实习的对策，讲述了实施该项目的过程。实践证明，开发美术课程资源的研究对高师美术教育实习质量的提升具有显著的成效。

关键词：教育实习;民间美术;课程资源

基金项目：本文系南通师范高等专科学校课题“教师资格证改革背景下美术教育实习改进的策略研究”（TSGZ201604）研究成果。

《义务教育美术课程标准》中指出：“美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。”新课程对教师提出“课程与教学一体化”的要求。教师不仅是课程的实施者，也应该成为课程的设计者和创造者，这无形之中激发了教师的创造力，也向教师提出了更高的要求。在此背景下，师范院校应有针对性地培养师范生掌握课程资源开发的能力，这对教育实习的质量乃至师范生的终身发展都提供了重要的保障。

一、培养师范生课程资源开发能力的重要性

新课程要求教师具备课程开发的能力，促使课程地方化、校本化和个性化。因而，以提高民族传统美术课程资源开发与教学实践能力为重点的教育实习至关重要，这将对未来教师的成长产生不容忽视的作用。

笔者从事师范院校美术教育实习辅导工作十年，每年都有很多实习生照本宣科，将教学内容限制在教材和教参中，往往没有很好地激发小学生的兴趣，更谈不上发展他们的想象力和创造力。尤其是近两年西藏地区的师范生回乡实习，他们在当地教材资源匮乏的情况下只能随意安排美术课程，使得当地的特色文化资源得不到有效的挖掘。因此，通过教育实习，引导实习生超越美术教科书的限制，加入更真实、更有意义的美术课程资源，使其能成为美术师范生的一项基本能力，这样势必会提高他们的教育教学智慧和教学创新能力，为将来进入教师岗位奠定坚实的基础。

二、以美术课程资源推进教育实习的对策

（一）具体对策

1.树立课程开发和设计的意识和能力

作为师范生，只要心中有了资源意识，那么寻找资源、获取资源就不难。因而教师在平时的教学中要利用多种渠道有意识地培养师范生善于发现校内、网络、当地历史文化建筑方面以及乡土文化的美术课程资源的意识。如五年级“安全标识”一课，在学校举行安全教育讲座与消防安全演练后，教师就可以结合学校的安全教育活动资源来展开教学。又如二年级“五彩粽子”一课就是利用端午节节庆编写课程，让学生体验民俗文化，培养热爱传统文化的情感。

要把课程开发和设计的思路付诸实施，师范生还必须具备课程开发和设计的能力。只有了解教材、分析和研究教材，才能学会开发课程和编写教材。目前，国内人民教育出版社、人民美术出版社、江苏少年儿童出版社等11所出版社出版了小学美术教科书，以上各出版社的网站上都有电子教材。我们可利用这些网上资源下载一些相似年级和主题的教科书页面进行比较和借鉴，对课程的基本内容进行选用和改编，培养师范生教材分析和开发美术课程资源的能力，丰富实习备课资料，从而提高教育实习的质量。新课程教学更需要艺术创造。在美术教学论课堂中多引导学生进行“同课异构”，打开师范生的教学思路和发散性思维，彰显其教学个性，真正体现资源共享，优势互补。

2.加强地方民间美术资源的开发研究

加强地方特色美术资源的开发研究，需要深入研究其与美術课堂教学相结合的方法，尤其是探究如何通过教学活动参与的方式使学生真正产生对地方美术文化的兴趣，进而提高教育实习的质量。笔者以江苏地方高校为例，利用南京云锦、南通蓝印花布、无锡惠山泥人、苏州桃花坞木版年画以及散落在江苏各地的民间美术资源，结合美术课程标准四大领域，将“造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索”四个学习领域交融在一起，开发适合小学美术地方课程的方法研究，形成开放性的具有江苏地方民间美术特色的课程结构。

以“南通板鹞风筝”作为小学地方美术课程开发的研究为例，这节课一般会设计成欣赏课，利用风筝中蕴涵的美的要素，使孩子通过欣赏板鹞风筝的实物、制作流程、图案及其他艺术形式，体验其艺术表现力，感悟其中的乡土情结，培养艺术审美能力。但这样难以对非物质文化进行可持续的发展，因而在教学过程中我们可侧重于从设计的角度进行传统图案的欣赏以及现代肌理的创新探索（如用版画刻印，再到剪贴，然后把图案印在环保袋、T恤乃至书签上），这样可以给孩子一个回望过去的机会和空间。但回望又不仅仅停留在追寻过去的审美意蕴和痕迹，而是用现代美学的理念去探索、去创新，体现了民间艺术的现代性。

3.完善美术课程资源库

美术信息教学资源库的建立是一项需长期坚持的工作，它具有很强的系统性和连贯性，这就要求教师根据每一课程的课堂教学需要，对收集的美术信息进行分类整理，并不断补充完善，使教学资源库形成一个完整的体系。历届美术师范生在教育实习期间可将开发的美术课程资源进行整合、汇编，投入到校级网上课程的资源库中，让大家可以共享，教师对课程资源库定期进行规划性管理和完善。每一届美术师范生在教育实习前都可从中选择合适的课程进行修改，制作PPT，撰写教学反思和说课稿，分组进行评价，提出建设性的意见。通过拓宽校内外课程资源及研究成果的分享渠道，提高美术教育实习的质量。

（二）研究过程

“以课程资源开发推进美术教育实习”项目分为以下几个阶段：

1.研究的准备阶段

地方校本教材开发的教学课前准备工作通常比较繁琐，需要师生双方都共同来做课前的准备工作，包括课前相关的调查寻访、研究，实地参观学习，形成一定的感性经验，还包括课程的学习、实践的相关材料的准备等。如南通师范高等专科学校美术学院在师范生教育实习之前邀请南通市教育科学研究院美术教研员王爱春老师为学生作了《美术教师入场与专业成长的策略》主题讲座;邀请中国工艺美术大师、首批国家非物质文化遗产蓝印花布传承人吴元新教授为学生带来《非遗印染技艺与当代设计的碰撞》主题讲座，为学生的教育实习做充分的准备。在该校老师的指导下，以师范专科实习生（12级-15级）为主体来进行研究，侧重于地方美术文化资源的传承与发展，确定体现江苏地区特色尤其是南通地区美术校本课程的开发，包括3个单元的教学内容：“当地民间美术”、“叠石桥家纺设计”和“老建筑”。

2.研究的第一阶段

实习师范生在见习期间与小学生进行沟通交流，了解学生的爱好和需求，贴近学生，贴近生活，明确他们已经具备和尚需具备了哪些美术“双基”，并以此作为课程教学计划的基础。课程资源的内容和形式要以当地的实际生活环境条件为基础，整合当地的物质资源和文化资源，包括博物馆、美术展览馆和工艺作坊等。

3.研究的第二阶段

以第一阶段的调查研究为基础，每位实习教师根据自己的特长和知识基础，选择一个教学单元，编写课程，进行教案撰写并予以实施。在教育实习的最后一周，实习教师执教校本美术课程的教学示范课。在实习教师的引导下，小学生的创新意识和创造能力也被充分地激发出来，他们会对课程非常感兴趣。如：2014届美术师范生徐蔚哲在南通市开发区实验小学执教的“老房子”，从如皋水绘园背后的人文历史展开延伸至江南的老房子，师生以撕纸添画的方式表现出老房子的沧桑古朴，慢慢升腾起浓浓的热爱家乡的情感;师范生袁慧执教的“南京云锦”，以云锦的美丽传说引导学生从图案纹样以及色彩中寻找灵感，结合现代设计，感受云锦图案所蕴含的不同文化内涵。

4.研究的第三阶段

教育实习成果汇报是一个锻炼思维与鉴赏能力的时刻，更是一个向他人学习的时刻。通过自评、互评与师评相结合的评价方式，学生充分享受到劳动创作之后的愉悦、满足、幸福并进行客观理性的反思。研究成果通过座谈会呈现出来，可分為三个部分：一是展板，介绍实习学校，展示实习过程中的精彩瞬间、实习心得体会等;二是小学生在课堂练习过程中的优秀学生作品，形式多样，内容丰富，充分展现不同年龄段学生的风采;三是师范生教育实习手册，展示各位实习生在实习过程中的听课、备课和班主任工作记录。

三、以课程资源推进教育实习的成效

师范生在实习基地指导教师和师范院校辅导老师共同的指导下，发现问题以及研究主题，创设一种类似于学术研究的教学情境。通过实习生自主调查搜集及信息处理、分析和思考、设计或创作、表达与交流等研究活动，发展知识、技能、情感与态度的学习方式和过程，提高师范生的创新意识和创造能力，进而提升学生的综合素质和文化修养。以他们为主体开展的研究所获得的成果，丰富了美术学科教育实习的课程资源，有效地提高了教育实习的质量。越来越多的学生主动申请校级和院系的实习汇报公开课，各课程组之间相互学习，取长补短，一遍又一遍地修改教案和PPT，反复地试讲，精益求精，营造了实习期间浓厚的学习氛围。创新的教学理念，新颖的教学设计，灵活的教学策略无不彰显着师范生美术教学的魅力，受到了大家的一致好评。

同样，美术教学在人才培养方面也取得了一定的成果。南通师范高等专科学校学生在历年的江苏省师范生教学基本功大赛中均获得一、二等奖，其中小学美术模拟授课均获得第一名;2015级美术师范生教师资格证国考过关率几乎达到100%;周芷雯同学（现已入编）的展示课“如果板鹞会说话”在2018年江苏省美术年会地方传统美术课堂（小学）观摩展示中获得至高评价，专家一致认为堪比国家级公开课。

21世纪已经入视觉文化时代，它要求我们培养能适应新课程的“研究型教师”，让师范生具备研究的意识和能力。师范生应该在研究中成熟，在研究中发展，从而实现“跨越式”的发展。今后，南通师范高等专科学校美术学科教育实习将继续开展以课程资源推进教育实习的研究，开展有特色的美术教学活动，引导学生参与地域文化的传承和交流，培养师范生的核心素养和全面的教师职业技能。

参考文献：

[1]王大根.中小学美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

[2]李白玲.中小学美术教学设计与研究[M].北京：高等教育出版社，2014.

作者单位：

南通师范高等专科学校美术学院