“爱”在幽默中

许菊红

人民教育家陶行知先生最重视教师职业道德修养，他曾指出：“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”“教育的作用是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”要实践这一理论，靠的不单是教师的学识，还要靠教师的精神面貌、职业道德修养。

陶行知先生曾说过：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”当看到学生出现不恰当行为时，教师毋庸置疑地将去制止。这时教师所采取的教育方式将直接决定学生是否接受被教育，或是否真正接受被教育。教师实施教育时的语言也变得至关重要了。

一、心中有爱

教师教育的语言要像爱的雨露一样，点点滴滴滋润学生的心田。陶行知先生说：“我要奉劝办学同志，这句话就是‘待学生如亲子弟”。教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好自己的学生。陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，他曾说：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”在他看来，爱是一种力量，“真教育是心心相印的活动。唯从心里发出来的，才能打到心的深处”。 教师再严厉的教育一定要让学生意识到真诚的爱。

爱的教育是对学生教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要作用。陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱、父爱、母爱犹如心理發展的精神乳汁，哺育着学生的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上、奋发进取的精神状态，这是知识和能力形成的心理基础。

二、言中带善

学习了陶行知先生的教育理论，结合现在的教育状况，发现运用陶先生“爱满天下”的教育理念，在实际教育教学中运用善意、幽默的教育语言会使教育进行的更顺利，学生也更加容易接受。德国著名的演讲家海因·雷曼麦曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”所以，善意、幽默的语言用于正面教育远胜过空洞的说教，即使用于批评则胜于简单粗暴的斥责，它既不伤害学生的自尊心，又能使其辨明是非，达到教育的目的。因此，对于教师来说，恰当地运用善意、幽默语言，会大大提高教育效果。

三、实践运用

下面就谈谈在陶先生“爱满天下”的教育理念影响下的善意、幽默的教育语言在课堂教学实践中的运用：

做谦虚的听众

上课时，有些思维活跃学生常常会脱口而出，但这是一种不好的习惯，教师要适时地引导学生形成良好的学习习惯。

语文课学习课文时，请学生站起来读某段课文，但往往出现没等他（她）读完，边上听的学生马上有人会指出：“他读错了……”。我笑眯眯地对那个迫不及待纠错的学生说：“我们应该做一个谦虚的听众！”那学生会意地点了点头。我想：他已经明白，别人读书出错时不该立即指出，而是耐心地听完后再提意见。

关上小喇叭

班上有个男生林某，小个子大眼睛，聪明机灵很惹人喜爱，只是有一个让任课老师都头疼的小“毛病”——爱插嘴。“插嘴”虽然说明该学生思维活跃积极思考问题，但这个习惯不仅影响了其他学生的学习，有时甚至影响了教师的教学，而且更严重的后果是带动了其他学生加入“插嘴”的行列来。长此以往，班级的“插嘴”风将盛行。斩草除根，抓源头是关键。治林某的“插嘴”病就变成的头等大事。谈话家访都用上，但效果不理想，上课时依然像小喇叭，叽里呱啦冒个不停。

面对这样的情况，我想：一味地批评、指责，教育效果不佳，而且还会挫伤学生思考问题的积极性。于是，我想了个有趣的方法。这次他又插嘴时，就笑着对他说：“林某，把你的小喇叭关掉哦！”他先是一愣，马上像是意识到什么似的，小手捂住了嘴，脸上却忍不住笑了。其他学生听着，看着，也忍俊不禁。多次后，这位学生自觉意识到要发言先举手，班上其他学生“插嘴”的现象也慢慢减少了。

某某“二号”

上课 “抢答”现象屡见不鲜。教师一个问题抛出来，还没等指名的学生开口，马上有学生已经叫出了答案，有时甚至是被指名的学生都还没来得及站起来。“抢答”和“插嘴”都是学生思维活跃的表现。课上学生积极思考问题，这固然是好事，但学生把自己思考的结果以“抢答”或“插嘴”的方式表达出来，这并不是好的学习习惯。这样既会打击其他学生举手回答的积极性，又使该学生变得不会倾听别人的发言。于是，我采用了这样的方法。

当又一次出现“抢答”现象时，我马上对大家说：“这么多某某啊！”又转头对着那位“抢答”的学生说：“你是某某二号！”大家都会意地笑了起来。几次过后，学生们也明白了别人在回答问题时即使自己知道也不能“抢答”。

有选择性的耳朵

每次看到学生们讨论热烈，课堂气氛非常活跃，于是我情不自禁地多给了一两分钟自由讨论的时间。最后到由我来总结时，刚说两句话，“嘀铃铃……”下课铃声响了起来，后面的学生就开始“骚动”起来。换成刚工作年轻气盛的我，一定会抓住“时机”教育一番。但以往的经验提醒我，这样的“教育”收效甚微。于是我换了一种方式。

我笑着对学生说：“咦！你们的耳朵还真奇特呀！竟然能有选择性地听呀！”学生奇怪地望着我。我继续说：“上课铃声，你们是听不到的;下课铃声呢，你们是一定听得到的！”学生面面相觑不约而同地笑了。就是这样一个幽默的修饰词——有选择性的耳朵，让学生自觉地意识到了错误。当然，教师拖课是不应该的，我也尽量避免这样的事情发生。

四、结语

类似的事情在课堂上还有很多，我发现在教育教学实践中，教师运用在陶行知先生“爱满天下”的教育理念影响下的善意、幽默的教育语言，代替以往一味地批评指责或是类似“你应该这样，不应该那样”等生硬的语言，相信学生会更乐意接受，教育实施的效果将更好。

【作者单位：苏州市吴中区东湖小学  江苏】