音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用探讨

马燕

【摘要】在幼儿园的音乐教育中，音乐游戏的地位逐渐高大起来。作为发展幼儿音乐能力的一种活动，音乐游戏不仅可以陶冶幼儿的音乐情操，还能促进幼儿音乐能力的提升，发展幼儿的智力。

【关键词】音乐游戏;音乐教育;科学运用

【中图分类号】G612                           【文献标识码】A

所谓的音乐游戏，其实就是音乐混合游戏的一种教学活动。音乐和游戏本是幼儿十分喜爱的两种活动，将其完美结合在一起，会更进一步提升幼儿对音乐的兴趣。音乐游戏在幼儿教育中，既可以起到活跃氛围的作用，又可以加快幼儿音乐的教学效率，增强幼儿学习音乐的注意力，促使幼儿热爱学习音乐，在音乐学习方面取得良好的成绩。

一、音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用意义

一般来说，幼儿的心智还尚未成熟，对学习这件事更受无法集中注意力。在幼儿音乐教育工作推进的过程中，相关幼儿教师若想高效调动幼儿的学习兴趣，充分了解幼儿的特点是首要前提。将音乐游戏应用到幼儿教学中，不仅仅可以让幼儿在游戏过程中以最短的时间掌握教学重点，还可以进一步培养幼儿的音乐素养，使得幼儿能够从内心深处体验到音乐的魅力。要知道，幼儿时期的学生对游戏是极其挚爱的，也可以说幼儿对游戏不存在抵抗力。在游戏之际，幼儿可以与同伴随时进行沟通，彼此之间达成良性的互动，幼儿的沟通能力也会随之提升起来，音乐常常又会影响到幼儿的情绪，欢快的音乐会让幼儿感到快乐。在幼儿的音乐教育中加入音乐游戏，幼儿音乐的教学氛围会有所改变，变得愈加轻松，愈加被幼儿认可与喜爱。

二、音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用方法

在幼儿音乐教育中，音乐游戏有着至关重要的影响作用，既可以活跃幼儿音乐教学氛围，还能够激发幼儿关于音乐的学习兴趣。如何正确使用音乐游戏，也是一件不容忽视的事，幼儿教师需要充分认知音乐游戏的目的，通过音乐游戏能够让幼儿掌握教学内容，进一步认知音乐游戏的趣味性，达到幼儿音乐教学的目的。幼儿教师还需要充分了解幼儿的特征，包括年龄、心理特点和生活背景，根据这些特征来制定音乐游戏的应用方法，在应用音乐游戏时，音乐和游戏的选择都极为重要。还有一点，就是游戏会让幼儿愈加变得兴奋起来，甚至还会出现打闹现象，幼儿教师一定要注意开展音乐游戏教学时的安全，保障幼儿生活在一个积极向上且安全的音乐学习氛围中。

三、音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用策略

（一）创建音乐游戏情景，激发幼儿学习兴趣

幼儿的心理还未成熟，幼儿的大脑较为活跃，在想象力方面远远要比成人更加天马行空。因此，幼儿教师需要依据这一点去推进音乐游戏教学活动。在整个活动过程中，应该及时为幼儿创建情景模式，带动幼儿积极融入到音乐游戏之中。在以往的音乐游戏教学中，大多数的幼儿教师采用的都是最为基础的教学方法，主要体现在教导幼儿唱歌和学习舞蹈两个方面。不可否认的是，传统的教学方法无法让幼儿掌握到教学重点，这也就意味着幼儿教师需要采用适宜的方法，才能够去弥补传统教学的弊端。创建音乐教学情境，其实就是通过创造音乐剧，或者是某一个音乐角色来调动幼儿的学习兴趣。音乐情境的背景和音乐情境的内容展现，都需要由幼儿教师慎重选择对待。当孩子进入幼儿教师创设的情境中，幼儿借助音乐的力量，通过语言、表情和肢体动作能够准确的表现出自己的想法。创建音乐情境，对幼儿来说，其实是一种身临其境的体验方式，整个过程能够让幼儿的记忆力大大加强，而幼儿的学习热情也会逐渐高涨起来。在幼儿教师教授幼儿学习算术时，就可以创建日常生活中买卖的情境，孩子既可以扮演售卖商品的人，也可以扮演消费者，教师要引导幼儿学会讨价还价，以便于可以进一步增强幼儿对数字的敏感程度。

（二）在音乐游戏中主动创编，展现幼儿的主体性

在幼儿音乐教学中，教学对象的位置很重要，要将幼儿置于教学的主体位置。若想最大限度地展现幼儿的主体性，幼儿教师需要积极引导幼儿在音乐游戏中主动去创造和编造游戏，进而发挥幼儿的积极性，以及锻炼幼儿的思维能力。如《小红帽》这首经典歌曲是众所周知的，这是一首由真实的故事而改编的歌曲，每一句歌词都具有较强的故事性，很符合幼儿的认知特点，深受孩子们的喜欢。在教授幼儿学习《小红帽》这首歌曲时，幼儿教师可以先给幼儿讲述《小红帽》故事，或者是播放《小红帽》动画片，接着在设置问题进行提问：“小红帽是不是一个很勇敢的小朋友呀？你们是不是也想像小红帽一样去战胜大灰狼呀？那在座的小朋友，想不想学习《小红帽》这首歌曲呀？”这样的问题具有一定的神秘性和引导性，能够实现幼儿教师与幼儿的良性互动，幼儿们会争先恐后地去回答问题，并且迫不及待地想要老师教他们学习歌曲。在播放《小红帽》音乐时，目的不是要让幼儿安静地去聆听，而是要引导幼儿根据歌词去编排动作，这样一来幼儿的想象力会被充分地发挥出来。在整个过程中，有的幼儿会模仿大灰狼的动作，作出飒爽英姿或者是张牙舞爪一样的姿势;有的幼儿会模仿老奶奶，躺在课桌上或者是地面上一动不动;还有的幼儿会模仿猎人，用手比划成手枪的样子。教师引导幼儿编排舞蹈动作，教学工作也就完成了一大半，在这个过程中教师还会进一步发现幼儿的天真与烂漫，促使幼儿可以更好的掌握音乐节奏。

（三）认真挖掘音乐内容中含有的游戏素材

每一首音樂中，都会含有不同的故事和内容，当然这里面也含有游戏娱乐性。幼儿音乐教学的内容较为固定，但在进行音乐游戏教学时，还存在很多可以挖掘的游戏素材。例如在学习《小老鼠和大花猫》这首歌曲时，虽然这首歌原本就是根据游戏而创作的，但既然现在的《小老鼠和大花猫》是一个音乐作品，在对幼儿进行教学时，就需要不断引导与教授幼儿去认真聆听音乐，以便于对音乐的内容进行更多的了解，从而更好地去创造《小老鼠和大花猫》这个游戏。在整个过程中，幼儿能够从内心深处去学习掌握音乐的内容和节奏，幼儿融入到了音乐游戏情境中，就会发现很多学习的乐趣，学习兴趣也会大大增多。当幼儿创造了一个游戏过后，幼儿的内心便会得到满足，在心理上关于游戏的创造会有更多的期待，还会有更多的热情去投入到下一次的游戏创造中。为幼儿提供充分展示自我的机会，促使幼儿的思维变得愈加敏捷，在日后的学习中会有更多的兴趣和精力投入到其中。

四、结束语

总的来说，在幼儿园的音乐教学活动之中，幼儿教师需要充分应用游戏开展教学工作。在每一个教学活动中，都应该合理设置游戏，便于使得幼儿在玩耍的过程中学习、在学习的过程中体验游戏的乐趣。一旦幼儿学习音乐的兴趣得到提升，其求知欲也会大大增多。因此，幼儿教师不仅要创设游戏情境和引导幼儿主动创造游戏，还要充分挖掘游戏素材，通过音乐游戏，能够发挥幼儿的学习主体性，为幼儿的日后学习打好基础。

参考文献

[1]孙忠杰，李旭旭.音乐游戏在幼儿音乐教育中的运用研究[J].中国校外教育，2017（11）：148，165.

[2]黄爱珍.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用[J].课程教育研究，2017（2）：196-197.