高职高专院校的小学数学教育教学研究

尤广芬

摘 要：随着经济的不断发展，国家不断进步，我国对于教育事业重视程度越来越高，特别小学教育处于小学生的成长关键时期对小学生学习习惯的养成有重要的影响。众所周知，在三大主要学科中，最能够拉开与其他同学分值的就是数学，数学是一个必须具备理性思维的学科，需要学生结合生活的经验解决数学问题。

关键词：数学;高职高专;小学

随着信息化时代的到来，我国科技、金融、生产领域都有了很大程度的发展，从中我们不难看出这些领域都或多或少的与数学知识相关。由此我们可以看出数学的重要性，同时经济的各个方面的发展对高职高专数学的培养提出更高的要求，已经不能仅仅止步于传统模式下的教学方式，近年来，新时代教育改革不断深化，从体制到模式都有了相应的改变。与此同时，小学数学的教育也和传统模式的教育有所不同，显示出一定的差异性，创新模式就在于不仅能够牢牢掌握书本上的知识，对公式能够有自己的理解记忆，也需要学生有生活应用的能力，知识的储备就是满足人们能够应用于生活的要求，所以获取知识的目的也是能够用于生活，从小学开始锻炼学生与实际生活的结合能力，应用所学知识解决相应问题。

一、高职高专数学教学培养学生应用能力的意义

现在社会对人才的需求量非常大，但是往往人们会将“人才”与“学历”混淆，认为学历高有文凭就是人才，实则不然，所以当今社会要求人才能够具备灵活性，在数学方面也是如此，灵活的运用相关所学的数学知识，对于学生数学能力的培养是非常重要的。从实际出发，高职高专应该全面的培养学生在数学方面的能力，做到灵活运用到生活中，并且能够将生活中的问题用数学的理性思维思考。

二、高职高专数学教学培养学生应用能力中的存在的问题

（一） 高职高专院校数学教学中存在的问题

我国高职高专有个比较普遍的特点就是在数学教学上过于传统死板，没有创新，小学这个年级比较喜欢新兴的事物，目前高职高专的数学教学还是以理论知识为主，缺少灵活的课堂形式，比如没有一些数学实验等，授课方式也是黑板教学，没有采用现代科技的教学设备，运用PPT等形式会比黑板教学灵活很多，数学题的选择上出发点要以锻炼小学生与实际生活的能力为主，所以小学数学应用题的问题之一就是没有很好的与生活相结合，有的老套的数学题目，有固定的答案固定的公式，几乎没有用到学生的思维，也与生活相脱离，这样看来不利于对小学生综合实力的培养;最后留给学生自己思考的时间也是很必要的，老师在讲授知识的同时有部分学生可能没有完全的吸收就需要通过课下的时间及时的理解记忆，但是目前的小学教学还是很注重教师讲的过程，忽略了小学生理解的过程。

（二） 学生数学应用能力中存在的问题

首先，从学校的资历来说，高职高专学校远远落后于本科学校，生源的素质也不存在可比性，入学的学生本科学校就比高职高专的学生素质高很多，在教学过程中当然本科学校的生源接受知识的能力更强，除此之外，高职高专的学生对于数学的学习有个错误的认识，他们认为数学的学习是没有用处的，人是通过语言来交流，相比之下还是语文更加重要，就是因为认为不重要，才不去认真的学习，如果不对这种错误的认识加以纠正没有从根源上解决学生在数学知识的学习，更不用要求小学生学习并且运用在生活中了。

三、 对高职高专数学教学培养学生应用能力的建议

（一） 课程设置与教学内容的改革

高职高专不同于其他院校的原因就是高职高专更注重实践，换句话说就是与日常生活结合紧密，所以高职高专应该发挥它自身的优势，继续走特色教学的道路，以“合理选择教学内容，注重培养学生应用能力”为核心，而不是采取传统模式下参照其它院校教学方式压缩课本的方式进行知识的传授。从实际出发可以更改课本的设置，在公式的基础上加入一些生活中的问题，比如“放水抽水”问题、行程问题、赛跑问题都是与生活紧密相联系的问题，在小学数学应用题的题目设置中，不应该完全保留传统的出题模式，给出几个条件运用几个条件，变相的给应用题降低难度，有些类似的题目不用理解直接背就可以完全的做对，这非常不利于学生思维能力的培养。所以教师在设置题目时应该尽可能的减少一些题目信息，可以让学生扩散思维思考添加什么条件使得这个题目完整并且最终得出答案，相反也可以增加一些多余的条件混淆小学生固定思维模式，重新进行思考筛选有用的信息进行数学计算，这样合理的设置题目更有助于培养小学生问题处理能力。

（二）多种数学教学方法培养学生的应用能力

我们都知道最好的教师其实不是名校的教师，最好的教师是兴趣，在数学教学的过程中，是否能够激发学生的兴趣对于学生是否能够完成教学任务提高自身能力都是非常重要的，是最关键的因素所在。由此可知，怎么采取新颖的上课方式也很重要，下面是几种新颖的课堂模式：

1.游戏导入，通过轻松地模式让学生能够感受课堂的乐趣所在，从而期盼上课，对学习产生兴趣。

2.质疑导入，小学特殊性在于他们有着其他年龄段所没有的好奇心，这个年龄的学生遇到问题就特别想知道解决办法，整个人的状态也会跟着兴奋起来，找到问题的解决办法会使他们在获得极强的成功感和满足感。

3.情境导入，通过特殊的现实生活的事物授课是一种非常好的模式，原因就在于他能够锻炼学生的想象能力，往往和实际生活相联系的东西记忆更加深刻，学习的过程也更轻松。

（三） 结合生活实际开设实验课

小学生不喜欢数学的原因之一就是因为数学题比较冗杂，题目非常长相比于算式题文字量大很多，算式题或者填空题都是一目了然可以直接解出结果，应用题需要进行题目的提炼整合才能得出最终的结果，老师可以引导学生提炼应用题的条件能够更加快速的解答，比如可以让学生进行题目的缩写，直接提炼出要解答的数字，结合对应用题整体的理解分析，在了解相互之间数量关系的同时进行已知条件的运算，应用题更类似于作文题类的解答审题过程很关键，应用题的语言有时候过于官方化，不是很口语化所以就不是很通俗易懂，这个时候小学生就需要结合实际生活将语言进行改写转化，和生活紧密结合的语言更加的便于理解，所以在进行小学数学题教学时可以一方面传授提炼应用题语言的方法;一方面培养学生进行应用题实际生活的结合更好的理解题目并培养学生知识和行动的完美结合，深化知识理解，养成良好的认知能力，此外告别乏味的传统作业，作业属于课后复习工作，数学需要课前的预习，同样课后的复习也不能忽略，教师在作业的设计上尽量新颖，对于小学生来说一些可爱的趣味的设计更能吸引他们，作业应该与生活紧密相连，让学生知道，数学的学习往往就是对生活中问题的思考，使学生增加对于数学的喜爱并应用到实际生活中。

（四）提高反馈的有效性

教师应该通过正确的引导，接收学生学习上的反馈，促进学生继续学习，有的教师喜欢用反面激励这个方法其实这个是很错误的方式，不只是无效的方式，而且还会出现反向效果，虽然小学生还没有到达那个叛逆期，但是老师的鼓励也是必不可少的，這样才能保护学生学习积极性。“因材施教，分层教学”不是所有的学生都采取同样的教学方法，数学这个学科，有的学生思维敏捷、反应迅速自然学的快，接受知识的能力强，接受的知识就多;但是相反有的同学思维就稍慢，需要循序渐进的引导，所以针对这种情况，应该从课堂上、课后作业上都采取不同层次，达到不同程度的学生一起进步的目的。

四、结语

如今的中国是一个信息快速传播更新的时代，各个领域相互交融，因此使学生学会学习、掌握应用能力是当代高职高专院校教育努力前进的方向，通过对教学过程中出现的问题进行分析找出解决方案为提高小学数学的教学提出有效的解决措施，提高小学生解答能力培养小学生的解题思维，培养小学生学习知识并灵活运用知识的能力。

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