“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨

李星

摘 要：随着信息化技术的不断推进，“互联网+”在各行各业中的地位也越来越重要。在中职数学教学中，若能够将“互联网+”的创新教学思维与翻转课堂相互融合，学生的独立性思维和创新能力、教师的学科素养能力，便能在充满活跃的课堂中得到提升。本文主要是对中职数学教学中“互联网+”翻转课堂的内涵及存在的意义进行深入的分析，就目前传统模式带来的弊端，提出了较为可行的教学策略。

关键词：互联网+ 翻转课堂 中职数学

随着“科教兴国，人才强国策略”的推行，中职教育也成了国民教育人才培养计划中的重要组成部分。因此，中职教育必将在更为严苛的条件下实现职业教育综合化。在传统的教学模式中，主要是以教师为中心，学生的主体地位得不到保证，灌输式、教条式的教学方式使得学生的个性化得不到发展，学生的自主发展能力受到了限制，学生的创新思维和实践能力无法充分的发展。“互联网+”翻转课堂的出现，推动了民主平等师生观的发展，成了教师和学生共同发展的重要突破口，为学生的全面发展提供了一定的保障。

一、“互联网+”翻转课堂教学模式的内涵

“互联网+”的翻转课堂是近些年来的一种以“学生为中心的”全新的教学模式。该模式的出现，使因材施教的教学原则在课堂中体现得淋漓尽致：不仅能够让学生在课前做到主动地预习，让学生在课堂中将心中的疑惑与老师进行讨论，也能引导学生完成课后作业。

二、“互联网+”翻转课堂教学模式在数学教学中的意义

在数学教学中教师所面临的问题主要体现在不能很好地带动学生主动思考，学生的思维能力不能够得到很好地发展。以互联网+作为技术保证的翻转课堂教学模式，能更好地调节教师与学生间的关系，转变学生的学习状况，将学生的接受学习、死记硬背和机械的训练转变为学生的主动参与、勤于动手，让学生面对疑难能够主动地搜集处理信息、与同学们进行交流合作。使得教师和学生在轻松愉悦的课堂中共同的进步。在“互联网+”的教学模式中教师还可以看到课后任务的完成情况， 并据此对教学过程作出评估。通过持续改进教学成效，提升学生自身的计算机思维和数学

素养。

三、“互联网+”翻转课堂在中职数学教学过程中的策略

（一）转变传统的教学课堂模式

许多教师在开展中职数学教学工作时，经常选取传统的教学模式。课堂上的学生跟随着教师的思路，被动的将知识进行记忆，学生在课堂中的主体地位得不到保证，因此这种教学方式是存在很大局限的。尽管在翻转课堂的教学中时间较短，却能看到显而易见的效果。为转变传统的课堂教学模式，教师在开展教学活动前，需要在互联网信息技术的帮助下制定与课堂相关的有趣的电子书或视频，充分地调动学生学习的积极性，在活动教学的过程中，教师可利用电子书的检测功能，将学生的学习情况进行统计，从而筛选出学生认为较难的知识点，将知识的重难点进行巩固，以此来增强学生的学习能力。

（二）激发学生兴趣，提高课堂听课率

众所周知，中职学校的学生大部分尚未成年，较为叛逆，因此学习内部的纪律性较差，学生学习的自控能力不高，课堂的听课效率极低。倘若教师不能够把控课堂的节奏，教师的知识水平再高也无法将知识渗透在学生心中。为使认真听课的学生不被干扰，教师在教学中应当阻止此类现象的发生。从本质上看，主要原因也是因为课堂无法调动学生的积极性，激发他们学习的欲望。选取翻转课堂的教学模式，使得学生成为课堂主角，是改善课堂听课率的关键。

（三）引进信息化教学手段

现如今，多样化的辅助教学手段的出现使得学生的主体地位得到了一定的提高，课堂不再是教师的主场，教师成了课堂的引导者。因此，中职教师备课时，应当引进信息化的教学手段，将微课、MOOCS 等辅助教学运用到互联网+翻转课堂模式中。例如：在学习“直线与圆的方程”这一内容时，首先，教师可在班级微信群提前告知学生本节课的内容，用奖励的方式引导学生观看有趣的微课视频。其次，在课堂教学的过程中，引导学生将自身具有的球体和直角三角形放置在桌面，通过小组合作的方式求出圓的方程。最后，教师可引导同学们在网络在线测试中检验学生的把握程度，利用统计表将学生存在的问题进行讲解。总之，教师要结合实际，引导学生利用互联网积极和教师互动，

四、结语

综上可知，“先学后教”的翻转课堂教学模式不仅能够推动教师的专业化技能发展，还能够培养学生的主观能动性，让学生在主动获得知识和技能的同时形成正确的价值观，促进的学生潜能的发展，不断地推进新课程改革。

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