注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率

金艳

摘 要：初中学生已经具备一定的自主思维能力，所以在初中教学中，以实验为基础的学科会相应增多，这其中生物就是极为重要的一个部分。当前我国初中生物教学注重实验教学内容，教师能够通过实验教学帮助学生拓宽生物知识思路，增加生物知识积累，以及增强课堂趣味性，能够有效提高初中生物课堂的效率。

关键词：初中生物 实验教学 课堂效率

生物课程是帮助学生了解认识世界的一项重要课程内容，学生能够在进行生物课程的学习过程中了解到人与自然的关系，这对处于身心发育阶段的学生来说是十分重要的学习内容。生物实验是生物课堂教学的基础，同时，也是生物教学的基本手段和方式，更是推动生物科学形成和发展的主要动力。我国大力推动素质教育改革后，针对初中生物实验教学的改革也得到了进一步的提升，教师通过将各类课本知识转变为丰富有趣的生物实验，帮助学生快速认识相关知识，在最直观的感受中认识抽象的生物知识内容，学生能够在这个过程中获得更多的学习积极性及问题思考能力，这些是学生在学习过程中必不可少的优秀学习习惯，是学生在未来学习生活着的重要推动力。

一、当前初中生物实验教学中存在的问题

（一）学生在实验教学过程中缺乏能动性

在当前大部分初中学校的生物实验课程教学中，教师往往会在课程开始前对课堂进行完备的规划，并提前布置好实验所需材料及实验器材，这样的做法在教师看来是严谨、正确的，但事实上，这样的实验教学方式会造成学生缺乏实验课程能动性，学生依旧是通过课本中的基础理论知识完成相应的实验内容，而非通过进行相关实验对课本基础内容进行深入的了解认识，这样实验教学就缺乏了其主要的存在价值，对学生的总体成长也是极为不利的。

（二）实验教学更加注重结果

在初中生物实验教学过程中，多数教师极易犯一类原则上的错误，就是过于关注实验结果，我们前面有讲到，实验教学的主要存在价值是帮助学生在实验过程中对课本内的理论知识形成深入完备的认知。而在当前的部分实验教学中，教师往往对实验结果耿耿于怀，甚至认为只有正确地完成实验才算对知识产生了解，实际上这是错误的说法，即使没有完成实验，学生依旧能够通过实验过程中对知识产生理解，且这样的理解往往更加深入。

（三）手脑衔接阶段存在问题

在前面我们讲到，教师在进行实验课程教学前，往往会制订完备的教学内容及过程，而这一过程中通常包括向学生简单介绍相关知识内容，而此时介绍的相关知识内容是理论知识，而非学生的实验所得，所以在进行实验时，学生往往不需要进行思考，可直接进行实验，这样的实验教学效果会大打折扣。教学实验应以学生进行动手实验为主要教学方式，减少相关基础知识输出，给予学生足够的动脑空间，以加强学生对实验结果的印象。

二、改善初中生物实验教学的策略

（一）采用更加开放的教学方式

在进行教学前，教师可选择更加开放的教学方式，例如在备课阶段，可留出“空白”，供学生进行自由发挥，或通过简单介绍课程内容，由学生完成实验器材、素材的收集整理，及实验的全部进程，增强学生的自助能动性，加强学生对知识内容的理解，在完成实验后，可安排学生自主进行相关实验结论文章撰写，帮助加深学生对知识内容的认识。同时开放式的学习方式能够更好地激发教师的教学方法创新，可谓一举多得。

（二）培养学生对实验教学的兴趣

在过去的初中生物教学过程中，存在多种教学方式，各类不同的学习方式使得学生能够更好地进行生物知识学习，然而知识是不断进步的，教学方式也需要不断进步。当前素质教育改革的推动使得我国教育部门更加注重培養学生的学习兴趣，初中生物实验教学在具体运用的过程中也面临着学习兴趣培养的问题。要想学生建立对实验教学的兴趣首先需要培养学生对生物实验的兴趣，可通过安排学生进行自主的生物实验，如观察动植物组织切片的，让学生对生物实验产生好奇及向往情绪，有了此类情绪后，再进行相关实验教学时，学生能够保持学习主动性，对初中生物课堂效率是十分重要的。

三、结语

综上所述，当前我国初中生物实验教学中依旧存在许多问题有待解决，针对这些问题教师应及时改变错误的教学理念思想，紧随着我国素质教育改革理念的改革思想，转变教学思路及教学方法。可在教学过程中进行相关拓展活动帮助学生形成完备的生物知识网络，同时增强学生对生物知识的兴趣，激发学生的学习主动性，从而提高学生对生物知识学习的学习效率，增强初中生物课堂的教学效率。

参考文献

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