新时代高职院校劳动育人的实践路径探析

柳俊

【摘 要】习近平总书记在全国教育大会上明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分，为全面落实全国教育大会的精神，如何开展好劳动育人是目前高职院校的一项课题。本文分析了当前高职院校在开展劳动教育所存在的问题及原因，从劳动育人的联动机制、评价机制、开展的方式和方法等四个方面对其实践路径进行了探析，为高职院校全面推进劳动育人提供了一些参考依据。

【关键字】劳动育人;职业教育;实践路径

中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）32-0197-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.092

On the Practical Path of Labor Education in Higher Vocational Colleges in the New Era

LIU Jun

（Dept.of Computer Information Technology，Wuhan Vocation Institute of Shipping Technology， Wuhan Hubei 430050， China）

【Abstract】General Secretary Xi Jinping clearly defined labor education as an important part of all-round development education at the National Education Congress. In order to fully implement the spirit of the National Education Congress， how to carry out labor education well is a subject of higher vocational colleges at present. This paper analyses the existing problems and reasons in developing labor education in Higher Vocational colleges， and probes into its practical path from four aspects： linkage mechanism， evaluation mechanism， ways and methods of carrying out labor education， which provides some references for promoting labor education in Higher Vocational Colleges in an all-round way.

【Key words】Labor Education; Vocational education; Practice Path

2018年9月10日，習近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[3]党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视劳动教育，将劳动教育放到更加重要的位置，并将劳动教育与德育、智育、体育和美育并称为新时代教育的“五育”，五育的侧重点不同，相互不能被替代，要围绕“立德树人”的根本任务将“五育”贯穿到教育的整个过程当中。

1 高职院校劳动育人存在的问题及成因

在全国教育大会上，习总书记强调：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，加强劳动教育是发扬马克思主义“教育与生产劳动相结合”的理论，也是社会全面发展和时代进步表现，更是新时代高职育人必不可少的一部分。目前，一些青少年劳动意识淡薄，没有劳动情怀，不珍惜劳动成果，不会劳动，不爱劳动，期望不通过辛勤的劳动而获得个人财富。2015年教育部、共青团中央、全国少工委曾发文要求在中小学开展劳动教育，《中小学生守则（2015年修订）》也提倡珍惜劳动成果、尊重劳动人民，一些地方和学校开展了劳动教育的有益探索并取得一定成效，但总体上看这些年劳动教育抓得远远不够。[4]但是审视当前劳动教育在高职院校所开展的情况，不同程度在教育中被异化、在社会中被淡化、在学校中被弱化。

1.1 劳动教育被异化

劳动教育应是全面促进学生发展的一种有效方式，然而在实际的教育过程中却存在不同程度的异化现象：（1）劳动被认为只是简单的、形式单一的体力劳动，劳动过程较为机械和随意，缺乏应有的严肃性和创造性;（2）在一些机械或者辛苦劳动的过程中，学生无法获得自我的认同感，无法体会劳动所带来的快乐和成就，劳动的教育性无法得到体现;（3）劳动成为教师惩戒学生的一种手段，当学生犯错了，老师责罚学生做一些脏活、累活，这使得学生对劳动产生了恐惧和逆反心理。这样一来，学生会对劳动产生厌恶、反感和逃避的情绪，渐渐地学生将会远离劳动，消极的去劳动。

1.2 劳动教育被淡化

在社会文化传统方面，一直受“万般皆下品，唯有读书高”、“劳心者治人，劳力者治于人”等传统的劳动伦理思想的影响。目前，社会在选拔人才都以学习成绩作为重要的指标，劳动教育不受重视。另一方面，受西方消费文化思潮的影响，当前的青少年劳动价值取向和消费观都受到了冲击，传统的劳动美德被淡化，不劳而获、一夜暴富成为他们追逐的目标。在这种情况下，高职院校要在学生思想层面上实现劳动精神的培养，在实践层面加强劳动技能的提升，让学生明白只有通过劳动才能创造美好的生活。

1.3 劳动教育被弱化

目前在高职院校的教育过程中，大多数专业课程体系的构建过程中更加重视其专业知识体系的构建，而往往对劳动教育的实践并不重视，在人才培养方案的制定过程中并没有纳入劳动实践课程，更多的是将劳动教育通过学生参加校外志愿者服务、社会实践活动、校园环境卫生的清洁等形式单一、内容简单的体力劳动来实现，缺乏创新性和趣味性，这些都大大降低了学生树立正确的劳动价值观，接受劳动教育的积极性。另一方面，学校在劳动场地、社会实践资源的保障、课程开发、师资队伍等方面存在不足，再者学生大多在教室上课缺少与大自然和社会接触机会，学生无法在劳动过程中体会劳动所带来的乐趣，从而很难达到劳动教育的目的。

2 新时代高职院校劳动育人的實践途径

2.1 构建社会、学校、家庭劳动教育的联动机制

在学生成长的过程中，父母对于子女的教育负有不可推卸的责任，学生受到的家庭教育和养成的劳动习惯将会延续到大学阶段。所以，在高校开展劳动教育的过程中，应将家庭的教育纳入其中，构建家校联系机制。另一方面，如果将学生在校期间的劳动教育考核结果能够作为升学或者企业在人才选拔过程中的重要指标，社会和家庭都会对劳动教育形成重视，学生也能逐步养成良好的劳动习惯。现阶段只有当社会、家庭和学校进行联动，开展多层次的劳动教育，才能形成良好的劳动育人环境。

2.2 劳动育人与社会实践相结合

20世纪20年代陶行知提出“社会即教育，生活即教育”的思想[5]，现在的教育依然适用。现代的大学生由于缺乏社会实践经历和生活的阅历，基本的生活技能欠缺，这些都需要学校在培养学生的过程中，推进劳动育人，坚持将理论与实践相结合，创新劳动形式，丰富劳动内容，让学生在与大国工匠、劳动模范的对话中，传承劳动精神，在勤工助学、志愿服务活动中，以劳立志，在社会实践、职业技能大赛的实践中，以劳促学。

2.3 劳动育人评价机制

目前高职院校的教育评价受传统教育观念的影响，往往还存在“唯分数论”、“唯学历论”的现象，一些教师和家长在评价一个学生的时候往往取决于这个学生的成绩，当成绩不佳时，一切与学习不相干的活动都应该让道，甚至有的老师将劳动作为惩戒学生的一种手段，在这样的评价体系下，学生的劳动观念被歪曲，劳动教育更加被弱化、边缘化。所以在对学生进行劳动教育的同时，更应该完善其评价机制，通过正确的评价和引导，让学生热爱劳动，在劳动中提升个人的素养。

2.4 劳动育人要融入人才培养方案

高职院校结合自身的办学理念与社会对人才的需求制定出人才培养方案，根据学生将从事的岗位需求从课程设置、社会实践等多方面构建其课程体系。目前社会对毕业生的职业素养、劳动价值观和社会责任等方面的要求越来越高，学校应积极转变观念，重视劳动教育对其学生在成长成才过程中所起到的作用，将劳动教育纳入到人才培养的体系当中，将劳动教育课程化、学分化，通过制定劳动课程大纲，配备专业教师团队，分层分类的将劳动教育与理论课程、实践课程和学生活动相结合，将劳动课程学分化，进而让学生充分认识到劳动对其自身发展和价值，树立正确的劳动观念。

3 结束语

劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。新时代，高职院校要全面贯彻全国教育大会的精神，立足教育改革实践，不忘教书育人的初心，牢记立德树人的根本任务，大力弘扬大国工匠精神，深入开展劳动育人，切实加强大学生劳动精神的培养，将五育并举融入到人才培养过程当中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

[1]数据来源：https：//zj.zjol.com.cn/news/964229.html.

[2]数据来源：《国家22项主要耗能产品能耗限额标准》和《河北省铜及铜合金管材单位产品能源消耗限额》（GB21350-2013）.

[3]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.

[4]郭立场.让劳动教育塑造年青一代美好未来[N].中国教育报，2018-09-13.

[5]虞伟庚主编.陶行知劳动教育思想概论[M].武汉大学出版社，2012：1.