小学英语游戏教学策略探究

张小强

摘要：小学英语游戏性教学活动，倡导以游戏的精神贯穿小学英语教学，为学生创造一个自由轻松、渝快而高效的学习环境。它不仅是教学实践层面的一个重要问题，更蕴含了深刻的教育价值和理念。本文从小学英语游戏性教学活动的理论建构入手，倡导挖掘小学英语教学活动本身可能存在的某些游戏性因素，从游戏的实体性活动深入到游戏的内在精神，探索游戏与小学英语教学的结合，进而挖掘小学英语教学的游戏性因素。最后從小学英语课堂教学活动和小学英语课外活动两个方面进行小学英语游戏性教学活动的实践探索。

关键词：小学英语;游戏性;策略探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0107-01

1.游戏性教学的课堂教学意义

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的体现，个性的张扬，创造性的解放。在游戏中学生已有的经验得到激活，众主体之间实现了真正意义上的相互建构，学生不仅获得了知识，更得到了精神上的交往，使课堂教学成为生命体的自主与交往活动。在游戏活动中，教师要给所有的学生留有空间，在游戏中要进行小组合作学习时，有时我们发现往往是优等生的天下，而学习成绩较差的学生只是成为“旁观者”，怎样解决这一难题呢一位英语教师的做法值得借鉴，以小组为单位，通过小组成员之间的互动来解决难题。如果有困难可以求助老师，也可以打开桌上的信封，里面有锦囊妙计。这一设计使不同层次的学生都有了属于自己的那块空间，体现了多种学习方式的有机结合。

2.小学英语游戏教学的特点

2.1 有助于创设轻松愉悦的学习环境。

游戏教学，关键部分就在于“游戏”，而游戏是具有娱乐性的，但教学不可能完全是娱乐的，游戏教学的目的是要通过愉悦性的教学方式来代替枯燥无谓的教学方式，借助游戏的愉悦性让学生能够改变对课堂的排斥态度，在学习中能够更主动积极的投入进去，并且很享受学习带来的乐趣。游戏教学带给受教育者一种愉悦的情绪，正是愉悦环境的体现。以游戏的形式组织英语活动，非常符合学前儿童的年龄特点和学习特点，能极大地激发儿童学习英语的兴趣，使儿童在英语游戏活动中玩得开心，学得轻松。它是学前儿童英语教育的一种常见的方法。

2.2 有助于激发学生的竞争意识。

竞争性也是游戏教学一大特点之一，通过很多互动的游戏，能够增强学生的竞争意识，例如与实践竞争、与机会竞争、与同伴竞争，甚至与以前的自己竞争。在竞争中激发学生学习，加强学生的成就动机也是让学生学习效果得到优化的重要途径之一。竞争最大的特点就是激发学习者内部的需要，从小培养学生的竞争意识对他们将来有很大的帮助。在竞争的学习情况下，学生会忘记学习英语的困难，不仅大胆开口说，还加强了组内集体荣誉感。

2.3 有助于培养学生的情感价值感。

小学生正处于思想情感萌芽的阶段，所以小学生的思维还不成熟，情感也处于萌芽阶段，不能立马体会学习英语的真正含义和目的，所以这就要求教师在这个过程当中不断的耐心去指导，教师应该要站在学生角度，通过自然的情感表达，让学生感受到教师的用心同时吸取知识。逐渐明白学习英语的乐趣和重要性，自然而然的在情感上接收西方文化，了解中西文化的不同。例如，在学习完句型之后，教师在最后环节设置了情景模拟，假设在一个野外郊游，教师在一个食品箱装上各种食物。让学生猜猜里面有什么。采用句型：“Can I have…，please？”猜对了就可以得到食物。在学生回答正确后，教师加上送过去的动作并且鼓励学生：“Very good，who can have a try？ ” 该教师在使用游戏的时候根据学生特点来设计场景，并且背景也是一张郊外野游的图片，很符合情景模拟的要求。同时在学生害羞，教师给与眼神和言语的鼓励，让学生大胆的说出句型，整个过程教师参与其中，并且及时在旁给与鼓励和表扬。

3.小学英语游戏性教学策略

3.1 提高教师实施小学英语游戏性教学活动的能力水平。

当前，小学英语教师实施游戏性教学活动的能力普遍不足，这是小学英语游戏胜教学活动在实践中难以有效运用的关键因素。所以，小学英语教师还要加强自主学习，并积极参与相关部门组织的教学技能的培训，积累教学实践活动中的切身经验，相互交流、相互分享，不断提高实施小学英语游戏性教学活动的能力。

3.2 加强对小学英语游戏性教学活动的政策引导。

当前，相关教育主管部门鼓励游戏性教学的措施不到位己成为制约小学英语游戏性教学活动在实践中应用的重要因素。所以，实践中，小学英语教学方式的落实，必须依赖于教育行政部门加强对小学英语游戏性教学的政策引导。教学不仅要注重终结评价，更要注重形成性评价，将学生的“学”从书本中解放出来，将教师的“教”从“知识”教学上解放出来，充分发挥教师的教学活力评价内容多元化，不再集中于“考试分数”，而要注重学生语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及情感态度五个方面的综合发展，从而给教师和学生留下更多创新的空间。

3.3 认真钻研教材，明确游戏教学的目的。

教材的内容是教学的文本体现，教师在进行游戏教学开展前首先要认真深入的钻研教材，教材的重难点要把握到位，这样才能更好的通过游戏教学达到教学的目的，而不是为了游戏而教学。与此同时还应该要根据不同的课型来设计游戏内容，达到不同课型的教学目的。游戏教学最大的特点是激发学生的兴趣，但是如果游戏脱离教材内容则会失去游戏教学的意义。因此在设计游戏的时候教师应该考虑到教材的内容和特点，注重学生兴趣的提高和知识点的吸取。让学生处在自然情景当中对新知识真正产生兴趣。如：教学有关水果的内容时，新课伊始，教师向学生们呈现动画制作的水果动态图，伴随着动听的歌曲，孩子们自然地走进了“水果大世界”，走进教师虚拟的果园，为新知的学习奠定了一定的基础。