生活化教学在小学数学课堂中的应用探究

袁绪山

摘要：在我国学校教育中，小学阶段的教育教学，主要是为了扎实学生的学习基础，培养学生一定的学习思维。而所谓的生活化教学，实际上就是指教师在对学生进行课程教学的过程中，通过运用一定的教学方式，从而来给学生构建相应的课堂教学环境，让学生能够在熟悉的环境中，理解和感受相应的课程知识，促进学生的成长与发展。因此，本文将立足小学数学课堂教学现状的基础上，对生活化教学在小学数学课堂中的应用展开探究。

关键词：生活化;小学数学;课程教学;应用探究;知识理解

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0140-01

前言

对于我国的学校课程教学来说，小学阶段的教学，可以说是学生学习的起步时期，而在这一时期，学生不仅要扎实自己的知识基础，而且还需要形成一定的学科思维与能力。因此，在小学数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，为了实现学生更好地发展，小學教师便需要对学生构建一定的生活化课堂，从而来加强学生的知识感受。特别是在小学数学课堂教学中，对于数学课程教学来说，他实际上属于理科课程教学，因此，在具体的教学过程中，需要学生运用一定的理科思维与能力。但是对于小学生来说，他们的学习习惯还处于直观、具体地进行事物的研究。这样一来，就容易导致学生对于基础的不理解，不利于学生的整体知识结构的形成。而通过生活化教学的方式，便可以极大的改变这一现象。本文将结合北师大版小学数学教材中的相应的教学内容，对生活化教学在小学数学课堂中的应用进行探究。

1.生活化教学中的误区

对于学校课程教学来说，其中生活化这种教学模式，并不是说现在才突然出现，而是在很久之前就有被运用于课堂教学中。而生活化教学这种教学模式，在长期的课程教学中，教师在使用的过程中，会存在着一定的误区。这些误区或多或少会影响到学生成长与课程教学的推进。因此，就生活化教学的误区，我将简要来说说我的看法。

1.1 没有采用学生接受的形式。

第一，在小学数学课程教学中，教师在进行生活化教学的时候，没有采用学生所能够接受的方式来展开。对于小学生来说，虽然说他们的思维比较跳跃，从而对于事物的接受能力也比较强，但是这并不意味着，学生能够很好地将生活中的知识，与课程教学内容联系起来。因此，便需要教师在实际教学的过程中，选择学生所能接受的方式，来展开生活化的课程教学，促进学生的成长与发展。

1.2 没有形成生活问题。

第二，在小学数学课程教学中，教师在运用生活化课堂进行课程教学的时候，没有给学生形成生活化的数学问题。从数学课程本身来说，它实际上是一门与生活知识息息相关的学科。但是很多教师在进行课程教学的过程中，往往习惯将两者分离，从而学生便没有办法形成互动。更不用说让学生依据生活内容，来提出数学问题。

2.生活化教学的方式

正是因为在小学数学课堂教学中，教师想要给学生构建合适的生活化课程教学，所以教师就要避免上述所提到的误区，从而在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，对学生展开课程教学，推动学生的发展。

2.1 明白数学与生活的关联。

首先，在小学数学课程教学中，教师在对学生应用生活化课程教学的时候，要让学生明白数学与生活中的关联。对于小学生来说，他们现在这个年纪，对于任何事物都喜欢追根究底，其中对于课程学习知识也是如此。如果教师在进行教学的过程中，不能够给学生形成合理的解释，自然学生对于课程教学的感受也会大打折扣。因此，为了达到更好地生活化课程教学，教师就需要让学生，明白数学与生活之间的关联，从而推动学生的发展。

例如，教师在教授《混合运算》的时候，这节课程主要是要让学生掌握混合运算的计算方式，从而促进学生计算能力的发展。针对这一教学内容，教师在教学的过程中，便可以通过给学生具体的举例，从而让学生明确生活中能够运用混合运算的方式有哪些。通过这样的方式，让学生能够明白数学知识是与生活息息相关的，从而懂得学习数学的重要性，并给学生形成一定的数学教学情境。

2.2 构建生活情境。

其次，在小学数学课程教学中，教师在构建生活化课堂教学的时候，可以通过构建生活情境的方式展开。对于学生来说，他们对于抽象性比较强的知识不容易形成理解。而通过情境这样一种具体、直接的形式，可以促进学生对于知识的感悟，从而发挥生活化课堂教学的作用。

例如，教师在教授《小数除法》的时候，这节课程主要是要让学生掌握小数的除法计算。因此，教师在教学的过程中，便可以通过运用多媒体教学技术，来给学生投影一定的情境，如：超市大卖场，从而让学生联系生活，感受相应的小数知识。通过这样的方式，能够加强学生对于小数除法的计算印象，并促进学生知识水平的发展，落实生活化的课程教学。

2.3 提出生活问题。

最后，小学数学教师在进行生活化课堂构建的时候，还可以通过提出生活问题的方式来展开。对于课程教学来说，教师仅仅让学生掌握课程知识是不够，需要让学生形成一定的学科学习能力。其中提出生活问题便是数学学科能力的体现之一。通过让学生形成数学知识与生活知识上的联动，从而让学生能够依据所学知识进行生活问题提问，从而在实现生活化课堂教学的同时，促进学生学科思维能力的发展。

3.结语

总而言之，在小学数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，为了达到更好地教学效果，就需要采用生活化教学方式。在课程教学中，应用生活化教学的方式有很多，在教师应用的过程中，需要避免应用的误区，并在实际的课程教学中，选择合适的教学形式，展开运用，从而推动学生的发展。

参考文献：

[1]李海侠.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（11）.

[2]周晓芳.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：210-210.