《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》信息化教学探索

黄青颖

【摘 要】当代是信息与知识倍增的信息化时代，教育信息化正在职教系统普及。传统教学模式，学生被动接受教师传递的知识，学习效果不理想。信息化教学模式充分利用现代教育技术手段的支持，构建一个良好的学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，达到良好的教学效果。“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”是《电子技术基础与技能》数字电路的实训项目。本文就该项目采用信息化教学，帮助学生自主探究，攻克学习重点与难点的问题，进行探讨。

【关键词】电子技术;信息化教学

中图分类号： G434;G712 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）32-0211-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.099

当代是信息与知识倍增的信息化时代，信息化是指培养、发展计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。而教育信息化是指在教育中普遍使用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养与提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

1 教学背景

《电子技术基础与技能》课程是电子类的专业基础课，内容分模拟电路和数字电路。“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”是数字电路部分的实训项目，它是组合逻辑电路的综合应用，也是后续时序电路的铺垫。本实训项目的内容是学习数字电子技术的基础和关键。

在传统的教学模式中，教师利用教材、板书及其他教学媒体作为教学手段与方法，向学生传授知识;学生则像海绵吸水般被动地接受教师传递的知识。我校的中职学生理论基础薄弱，思想不容易集中，如果课堂上是被动地接受知识，他们更容易开小差，课堂效率低，学习效果不理想。

信息化教学是以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。中职学生有好奇心，喜欢自主探究新鲜的事物，对动手操作感兴趣。采用信息化教学模式，有利于树立学生的主体意识，帮助学生自主探究，攻克学习中的重点和难点问题，提高学习效率。本文拟从教学实际出发，就信息化教学在《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》教学过程中的应用谈谈自己的看法。

2 教学探索

2.1 教学目标

针对教育对象的特点，结合信息化教学模式，制定适合本校中职生的教学目标。知识目标：让学生学会分析抢答器的电路原理;根据原理图能正确理解焊接电路板;使学生能正确选择、检测元件，完成抢答器的电路安装。能力目标：使学生在计算机模拟环境下，学会独立分析、解决问题的能力;培养学生自主探索学习的意识。情感目标：培养学生积极上进的学习和工作态度;让学生小组交流合作、相互沟通、获取信息;使学生遵守纪律、诚信、可靠、具有责任心。

2.2 教学过程

本实训内容采用项目教学方法，分为课前准备、创设情境布置任务、任务实施、成果展示和评价、项目总结五个环节，具体实施过程如表1。

表1

2.3 用信息化教学突破重点、难点

“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”的教学重点：（1）抢答器电路原理;（2）抢答器的装配与调试;（3）抢答器的典型電路故障分析、检测与维修。教学难点：（1）正确理解原理图;（2）电子元件的识别与检测;（3）正确安装元件;（4）电路故障分析与检修。

在抢答器原理图的学习中，传统教学模式是教师在分析各部分电路的结构和功能时，以“教师讲、学生听”为主，师生间互动少。高职学生是中考成绩在后面的学生，他们对理论学习不感兴趣，就不想听。该如何借助信息化教学手段来帮助学生完成学习任务呢？

实际教学中可采用信息化手段，将原理图教学分两步走：分电路教学、总电路教学。在分电路的教学中，用计算机软件仿真，学生在电脑上搭接电路，模拟现象和结果。通过软件模拟调试，学生可以发现问题，解决问题。通过网络，师生交互，形成正确的认识。掌握分电路，学习整张电路就容易了。学习总电路（1）教师将总电路图和原理发给学生，让小组的每个人阅读，讨论，归纳，得出小组的理解。（2）用动画演示声光抢答器的工作原理，让学生小组讨论进行比较，去伪存真。

在抢答器的装配与调试中，电子元件的识别是重要一环，如果没有正确识别元件如电阻、二极管、电容器的极性，就会在焊接安装时装错，直接影响成果。在传统教学中，教师会准备一些实物元件投影给学生看，不是人手一个;学生不认真听讲、粗心，会混淆元件。例如认错电阻，混淆二极管的管脚极性等，导致焊接时焊错元件。而采用信息化教学，每个学生都可以在软件仿真平台上进行识别练习。学生可以输入阻值或者元件名称，就会出现元件的彩色图形，元件特征一目了然。通过反复的模拟练习，加深记忆，形成牢固的、直观的、正确的印象。

在电子元件检测中，学生由于仪器仪表使用不当，可能会烧坏仪表和元件。采用信息化教学：每个学生在仿真平台上进行检测训练，等操作正确、熟练再进行实物检测，可以避免失误和损失。

在插接元件的教学中，元件安装正确，十分重要。传统教学，在原理图讲解、元件识别与检测结束，就开始实物装配，学生在装配中很容易出错：如集成块、二极管、三极管管脚插反。分析原因：（1）粗心;（2）缺乏整体训练。信息化教学：电脑模拟整张印制电路板，让学生按图在模拟的电路板上插元器件，插接完毕，平台可以显示正确与否，学生及时改正，在实物装配时能避免错误。在实物装配中，小组成员的互检，也能及时纠正插接错误。

软件平台设有故障模拟，学生可以进行反复的故障模拟训练。通过训练，学生能分析出故障点与故障现象之间的因果关系，一旦实物调试中存在故障，就能找出故障点。

2.4 教学反思

本项目以典型工作任务为主线、以教师为主导、学生为主体，通过信息化教学和实践教学来鼓励学生自主学习，提高学习效率。要获得较高质量的成果，我认为要做好以下几项工作：

1）做好充分的课前准备，编写学习任务书、工作页、提前制作好抢答器产品，是前提。

2）设计好教学中的各个环节是关键。

3）加强对学生的个别辅导与课堂的调控是保证。

3 结束语

完善《电子技术基础与技能》的实践部分的教学主要是要调动学生学习的积极性。在“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”教学中，教师将信息化的手段融入项目化教学中：布置任务、实施任务、交流总结展开教学;学生通过仿真平台模拟安装接线的操作过程，减少了实践的错误，提高了正确率，也提高了学习的动力和学习兴趣。

教学的信息化正在职教系统普及，信息化带来新的教学手段受到学生的喜爱。如何把信息化切入教学中，解决传统教学模式面临的难题，帮助学生提高学习效率，是每个职教老师要思考的问题。

【参考文献】

[1]余胜全.信息技术与课程整合：网络时代的教学模式与方法[M].上海教育出版社.2004版.

[2]姜永生.多媒体技术与信息化教学设计基础[M].高等教育出版社，2013年第1版.