通过课程建设培育学校核心价值文化的策略

摘 要：文化是一所学校的灵魂，课程是学校文化的核心，也是学校文化发展的载体。因此，以课程建设为抓手是培育学校核心价值文化的最好途径。在课程建设的过程中，需要校长具备一定的课程领导力，注重课程的顶层设计;要充分发挥课程承载学校文化育人功能，有效落实立德树人根本任务;可以通过课程建设来构建学校文化，积淀鲜明的办学特色，从而实现学校的可持续发展。

关键词：课程;学校文化;核心价值

文化是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，而课程是学校文化的核心，也是学校文化发展的载体。

育瑞实验小学办学10年多来，我们努力挖掘学校课程资源，通过课程顶层设计、实施来培育学校核心价值文化，打上鲜明的学校印记，为彰显学校办学特色奠基。

如何让课程建设培育具有核心价值的学校文化呢？在我校课程建设过程中，我们充分感受到：

一、 校长要具备一定的课程领导力

校长课程领导力是校长专业发展的重要标志，它体现校长的领导素养和智慧。课程领导力需要校长具有课程价值领导、规划、开发、设置、实施和管理等能力。

校长的课程领导力具有综合性的特点。因此，校长要结合自身学校实际状况，从培育学生核心素养高度、尊重学校历史、提炼办学特色、彰显学校核心文化的角度，注重学校课程的顶层设计，扎实推进课程实施。

【我们的设计】育瑞实验小学自2008年建校以来，我们确立了“追求和谐，享受快乐”的办学理念，秉承“一切为了人的和谐发展”的办学宗旨，即为学生的全面发展与终生发展奠基，为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路。

经过10年的探索，我们逐步清晰并确定了“和乐”文化，确立了“建设‘统筹、阶梯、绿色的学校‘和乐课程体系，努力使学校课程具有‘特色、品质、发展的阶梯式特点，为学生和谐、可持续的終身发展奠基”总体思想。努力实现“以课程文化建设为路径，实施‘和乐教育，经过学校课程的顶层设计，整合学校课程资源，形成基础型、拓展型、探究型课程体系，让每一个师生享受成功的快乐，实现每一个生命都能可持续发展精彩的教育理想”课程文化。

根据三级课程管理体系，我们结合学校实际，将国家课程、地方课程和校本课程通过以下模块来进行：（1）基础型课程。就是开齐开足开好国家课程，以“有效和快乐”为目标，使学生学得轻松愉快;通过特色和品牌学科建设，整合学科教学资源，力求使基础型课程校本化。（2）拓展型课程。就是加强学生思维能力训练，丰富学生知识储备，建设培养学生人文、艺体素养的学校特色课程，以“丰富和超越自我”为目标，通过社会实践、社团活动、自主选课的城市学校少年宫活动、家长微课程以及“红五月”校园文化艺术节、科技·体育月等，让学生在拓展型课程的广阔空间获得个性与智慧的发展。（3）探究型课程。也就是通过科学而又适合的训练，启发智慧，增强能力，凸显个性，展现才华的学校特色课程，以“培养兴趣、发展特长”为目标，运用研究院、工作坊、社团等体验形式，使所有学生都在自身的基础上获得发展，努力实现学校提出的“习惯+五个一”学生发展目标。

【我们的理解】陶行知先生曾经指出：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论它的校长。”作为课程领导力的领军人物的校长，应对课程有系统的思考，整体的把握。作为校长应着眼于学校实际，使课程的建设与学校的历史、学生的课程需求相对接，做到“校本、精细、实效、突出”。

我们这样的课程顶层设计将为今后学校发展奠定了基础，课程设置将有力支撑了学校办学特色——“和乐”教育。同时，在具体实施中，我们加强课程管理，坚持学校值日行政巡课制度，如2017～2018学年度第一学期学校值日行政坚持每天巡课五节，行政巡课共368节，保障了对课程实施过程中的管理。

二、 要发挥课程文化的育人功能

2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》。《意见》要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。由此可见，落实立德树人这一教育的根本任务，关键就在于课程建设。

【我们的操作】我们借助城市学校少年宫平台，在拓展型、探究型课程设置上，力求使课程内容的选择力求适合、尊重学生和教师实际状况，体现学校办学目标，努力向特色办学不断探索，经历了两个阶段：

第一阶段（2010～2016年）：在征求全校师生意见的基础上，确立了书画、音乐、手工、文学、科技、体育、益智和信息技术八大类，其中包括心理咨询、绘画、器乐、舞蹈、合唱、手工、科学、足球、篮球、书法、经典阅读等38个活动内容，供学生们选择。我们称之为“1.0”版城市学校少年宫活动课程。

第二阶段（2017年至今）：随着学校建设不断改进与完善，增加了课程工作坊、书法室、棋艺室等基础设施，增设了“传统与非遗”类课程工作坊——戏曲、礼仪、篆刻、工艺画、烘焙、集邮、文学、主持等，“科技与创意”类课程工作坊——彩泥、创意、花艺、创客、机器人、电脑组装、头脑风暴、科技等，完善和改进了原有的课程设置，共设置了69个活动内容，供学生们选择。我们称之为“2.0”版城市学校少年宫活动课程。

【我们的理解】课程是学校教育的“心脏”。没有课程，也就没有了学校，学校的育人功能任何时候都在课程教学的状态下实现。苏霍姆林斯基说：“课不仅是以知识内容来教育学生。同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用。”因此，我们进行顶层课程设计要充分考虑课程的育人功能。

三、 课程实施过程也是学校文化的构建过程

学校的文化建设并不是虚无缥缈的，是可以看得见、摸得着的。学校生活的每一个师生，每天都能触摸到文化的存在，感受到学校文化的魅力。要让文化浸润每一位师生的心灵，使学校鲜明的文化特色扎根于师生心灵深处，外化于学校教育教学每一个具体而细微的现实活动，就必须在顶层设计的基础上，整体架构、发掘学校各种课程资源，让课堂、教师、学校环境和活动都成为课程的不可缺少的一部分，成为学校文化内涵的重要元素，也就是学校发生的一切都应该是课程。因此，我们必须站在课程的高度去审视、实施学校的一切教育教学活动，使学校文化具有鲜活的生命力。

【我们的实践】我们在开展活动课程中，努力发掘各类课程资源，丰富学校文化内涵。2017年10月，在学校第三届“科技·体育月”活动中，科学教研组教师组织学生探究学校绿色植物，给学校代表性植物制作了65件校园植物标识牌，美化了学校环境，让学校植物成为学校师生们学习的课程;美术教研组组织学生开展了“油纸伞DIY创意绘画大赛”，一千多把色彩创意俱佳的油纸伞烘托了校园艺术氛围，提升了学校艺术品味。

礼仪教育是学校德育课程的一个组成部分，也是重在培养学生的良好习惯。2017年秋季新生入学时，学校德育处组织了新生开展“入学礼”系列活动：①发放《一年级新生入学手册》。8月30日，一年级新生和家长收到了学校的第一份礼物——《一年级新生入学手册》，它包括致家长朋友的一封信、新生常规歌、育瑞实验小学学生宣言。其中，学生篇由老师在课堂上带领新生一起认真学习，作出评判;家长篇则由家长朋友在家仔细学习，帮助孩子养成良好的学习、生活习惯。②走过“入学门”。9月1日上午，学校495名一年级新生在家长的陪同下，蹦蹦跳跳地来到了学校，踩着红地毯，走过“入学门”，开启孩子多彩的小学生活。③开展“开蒙启智”入学礼。9月4日中午，开展了一年级“‘开蒙启智入学礼”活动，活动流程包括正衣冠、拜师礼、朱砂启智、诵经典。活动结束后，班主任和辅导员带领学生整队参观、认识校园，弯弯腰捡起垃圾，保护我们的学校环境。

【我们的理解】学校的课程实施过程，实质上是一种基于学校的校本化课程建设过程。因此，课程真正发生在学校，我们要从课程的角度来设计学校的一切教育活动，把学生参与的所有活动课程化。我们学校每学年举办的“一月一节”，即10月“科技·体育月”、5月校园文化艺术节、“三礼”教育（入学礼、十岁成长礼、毕业典礼）、“感恩母校，我为母校添片绿”的毕业班植树等特色活动课程，就是让学生在校园活动中陶冶情操，提升学校文化品位，促进学生“身心健康、全面发展、学有特长”，这也是实施学校特色化课程。

课程建设的过程是师生文化素质的提升过程，能有效推进学校可持续发展。我们育瑞实验小学经过10年的课程建设，也取得了一定的成效。学校被评为全国青少年校园足球特色学校、“全国中小学信息技术创新与实践活动”NOC信息化教育实验学校、中国陶行知研究會实验学校、第四批“安徽省家教名校”、全省第五批廉政文化进学校示范点、市中小学国学经典教育示范学校、首批市中小学阳光体育示范学校、市普通级体育项目（篮球）传统学校、芜湖市第12届与13届文明单位标兵等;学生社团“瑞之灵”合唱团、鸣音社（校园“红蜻蜓”广播站）、E瑞舞动键盘俱乐部、疯狂科学社分别被芜湖市教育局评为2014、2015、2016年度芜湖市优秀学生社团;2017年11月，学校城市少年宫被芜湖市教育局评为芜湖市第三届“终身学习品牌项目”;学生素养在不断提高，仅2017-2018学年度上学期学生获得区级以上奖200人次，在《大江晚报》等刊物上发表30余篇。同时，学校办学得到了社会的认可，学校设计规模只是30个班级，2018年9月已到达43个班级，近2200名学生，学校规模处于超饱和状态。

参考文献：

[1]刘金珠.基础教育均衡发展与学校文化建设[J].名师在线，2017（19）.

[2]宋兵波.论学校文化建设的内涵与价值使命[J].基础教育论坛，2017（9）.

作者简介：

艾启双，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市育瑞实验小学。