学前教育专业大学生核心素养生成路径探究

田晶

[摘           要]  十八大提出要将立德树人做到实处，正式提出各学段发展学生核心素养的要求。核心素养作为学生终身发展和社会发展的关键能力，是学生素质养成的关键。学前教育是国家基础教育的基石，学前教育大学生的专业知识水平和核心素养直接关系儿童的成长和国家学前教育的发展。从大学生创新能力、课程改革等方面进行研究，力求找到适合学前教育大学生的核心素养培养路径。

[关    键   词]  学前教育;大学生;核心素养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）27-0218-02

一、问题的提出

到底要把学生培养成什么样的人，一直是各学段教育工作者要解决的首要问题。教育的核心就是人的发展问题，教育不仅要关注学生的知识获得，更要关注品格形成，党的十八大对核心素养的提出，更加把学生教育目的定位准确指向在核心能力和品质的形成上。学前教育大学生是基础教育的启蒙老师，关系着儿童学习能力的培养和好的生活习惯的养成，他们的核心素养直接关系儿童的发展，如何有效地在学校阶段培养学前教育大学生的核心素养，使未来的学前教育教师职业道德高尚、专业能力优异，是学前专业教师的重要课题。

二、中国学生核心素养的内涵

核心素养最核心的主题是培养“全面发展的”人，分为文化基础、自我发展和社会参与三个方面。

从图表中我们可以清晰地看出，核心素养可细分为人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新、学会学习、健康生活六个方面的素养。

三、学前教育大学生核心素养的现状

目前，学前教育大学生大多来自初中、高中的应届生，选择报考学前教育是因为这个专业就业好，很适合女生。但是问到他们对学前教育有多少了解，都是知之者甚少，对学前教育的人文素养和科学精神就更加谈不上了。

学前教育大学生素养现状：学会了大学开设的专业课程，具备教育学、心理学的基础知识，学会了钢琴、唱歌、畫画、跳舞等技能，但对学前教育实际工作缺乏经验，对教育的深刻学习了解较少，对实践问题缺乏应对办法。常常是到工作岗位需要从头学起，不知道怎么把学校学到的知识运用到工作岗位中，缺少创新能力和自我学习能力。

学前教育是基础教育的启蒙阶段，是人的一生第一次从父母身边走向社会，学前教育教师的核心素养直接会影响一个孩子的言行和品德。作为一名优秀的学前教育大学生不仅要喜欢幼儿，更加要有钻研教育的热情，这样才能不断地学习进步，做好幼儿教育工作，因此在大学阶段，综合地对大学生进行专业知识的传授和核心素养的培养显得更为重要。

四、学前教育大学生核心素养生成的路径探究

（一）学前教育大学生核心素养的框架分析

学前教育大学生在校期间有很多专业理论课程和专业技能课程的学习，基本形成了弹、跳、唱、说、写的基本能力。对核心素养，他们较为缺少的是人文底蕴、实践创新和学会学习、健康生活等方面的发展，由于大学课程设置等方面的因素，大学生常常在学习学校课程之余，很少主动参与相关的教育实践，对教育的了解只限于书本内容，因此很难有对专业的创新和学会学习等能力。

（二）学前教育大学生人文底蕴的培养路径探究

人文底蕴包含人文积累、人文情怀等，学前教育的大学生主要需要积累国学中的经典内容，包括《论语》《成语故事》《三字经》《百家姓》等;儿童画创作、素描、国画等基本功;唱歌、跳舞、钢琴等基本素养;感受美、欣赏美的能力培养。

1.选修课等学分制度引导途径

选修课不同于必修课，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择学习，能更加激发学生的学习兴趣，可以大力开展书法、唱歌、POP艺术字、国学班、街舞班等形式多样的选修课，极大地丰富学生的业余生活，培养大学生的人文底蕴，从而加强大学生的文化修养和高雅的审美能力。

2.形式多样的社团和竞赛活动

大学生天性活泼，乐于参与新奇有趣的活动，大学业余生活可以多多开展书法比赛、围棋比赛、街舞大赛、国学竞赛等内涵丰富、形式有趣的活动，在愉快的比赛过程中激发大学生的文化积累兴趣，提升大学生的综合文化内涵。

（三）学前教育大学生学习能力的培养路径

随着国际化的进程加快，社会对人才的需求越来越多元，对大学生的要求不仅要会读书更要会解决实际的工作问题。所以学习能力直接关系大学生核心能力的优劣，一个会读书、会学习的大学生，一定会在同样的时间内获得更加多元的知识。大学生学习能力的培养一方面取决于大学生的自我规划，另一方面取决于学校的指引。

1.形式多样的课堂活动

学生知识的主要来源是课堂，每位教师如果能够从学生的职业需求和成长角度去设计教学势必会多角度地提升学生的综合能力。

要开展情景教学模拟、案例分析、调研活动等多种形式的教学方式激发学生的学习能力、思考能力，调动学生主动思考，主动解决问题，激活他们的学习能力。

2.开展和专业对接的社会活动

教育是一个社会现象，教育时刻关联家庭和社会。一个真正懂得教育的工作者一定具有大教育观，从宏观的家庭、学校、社会方面去理解教育问题。因此教师要多创设社会实践活动帮助大学生丰富学习能力。

要开展时事点评、亲子关系案例讲坛、名师风采等形式的社会活动，让学生分析、点评热点事件，帮助他们丰富教育视角，评析问题背后的实质，学习名师的成长历程，学会自我成长等，在潜移默化的过程中激活自在的学习兴趣，从而逐渐深化内涵的核心素养。

（四）学前教育大学生实践创新能力培养

现代社会每年有数以万计的大学毕业生走向社会，求职是一个首要的毕业问题。用人单位在层层选拔过程中，除了要选择适合自己公司岗位的人才，更加渴求的是具有活力、创新能力的大学生，一个具有创新能力的人才一定是综合能力优异，实践中更加灵活有变通能力，能更好地适应工作岗位，而创新能力来源于创新思维的培养。

创新能力来源于多角度的思维能力，在课堂教学过程中可以多开展“头脑风暴”等趣味课堂，使学生换种感受，知道原来问题可以这样解决，激发学生逆向思维、变通思維等方式的思考习惯，使他们在工作岗位中更好地做到有活力、有想法、有创意。

（五）学前教育大学生健康生活能力培养

健康生活需要一个人不仅有健康的生活方式，更要有健康的心理。热爱生活、学会调节情绪是必要的条件。

1.健康的生活方式

科学的作息规律，干净整洁，不酗酒、不吸烟，健康的体育锻炼习惯等。

2.健康的心理状态

健康的心理需要有积极的心理取向，热爱生活，有负面情绪时能懂得调节的一种生活状态。具有健康心态的人幸福感会高于一般人。

在学校中，我们可以创设一些情绪发泄室，在日本等国家大型的公司都会有一个心理舒缓的场所，心情不好时，可以通过去打打沙袋、跑步、大喊等积极的方式舒缓情绪，在发泄之后，情绪就会得到有效调整，从而回归到较好的心情。在大学校园中可以借鉴这样的方式来帮助大学生舒缓和调节情绪。

开展情绪舒缓课程、网络心理咨询等活动。在业余生活中，可以通过开瑜伽班、心理课程等方式，灵活多样地帮助大学生解决他们的困惑和成长问题，帮助他们的生活回到健康的状态。

五、学前教育大学生核心素养培养的反思

核心素养的培养需要国家和学校全力去指引，教师去落实。学生核心素养的培养现在正处于一个探索的过程，在实践中积累更多更好的办法是必然的趋势，如何才能更加准确地评估核心素养也是一个需要实践解决的问题。

参考文献：

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编辑 赵瑞峰