初中英语句型自主学习模式初探

朱龙芳

句型知识作为构成英语语言知识体系不可或缺的一部分，是学生英语综合能力形成的必备基础，也是各类英语测试的重要内容。在初中英语教学中，教师需要高度重视英语句型知识的学习，突破传统的教师主讲模式，为学生的句型学习提供优质的素材，引导学生主动发现句型，学会分析、归纳句型知识。通过适量的练习，正确熟练地应用句型进行表达，实现对句型知识的内化吸收，不断完善自身的英语知识体系，奠定英语学习的知识基础，促进学生英语综合能力的良好发展。

1. 精选素材，调动学生主动发现句型

句型作为英语知识体系中不可或缺的组成部分，一直都是各类英语测试的重点内容，对于学生阅读理解、书面表达等语言能力的发展具有不可估量的影响。教师在组织初中英语句型教学时，需要采用行之有效的措施，注重调动学生主观能动性的发挥，围绕课堂学习目标，结合教材上的具体学习内容，借助便利的网络平台为学生补充优质的英语学习素材，引导学生阅读思考，主动发现英语句型，获得丰富的感性信息，初步了解句型知识。

例如，在学习译林英语“8B Unit 1 Past and Present”时，教师围绕着这一单元中“Welcome to the unit”中B部分需要学生掌握的“used to do”、“It takes some time to do something.”两个重要句型，在组织学生学习之前，为学生提供了一则英语阅读材料，具体内容如下：“When I was ten years old， I was a primary school student. I used to go to school on foot. It took me about one hour to go to school. And I was too tired after walking for such a long time.”首先，要求学生尝试理解文本大意，在学生完成了阅读和理解任务之后，教师继续引导学生找出重要句型，“According to this material， try your best to find the two important structures on the textbook.”学生从B部分中找到了“I used to go to school by bike.”“It took a long time to wait for the next one.”两个例句，通过阅读理解句子意思，也初步认识了两个重要句型。

优质的学习素材是学生自主发现英语句型、高效实现课堂学习目标的有利条件。教师结合英语句型学习的需要，精心选择适合的学习材料，组织学生通过阅读材料、理解句子意思，形成对英语句型的直接感知，独立发现英语句型，让学生真正体验发现英语知识的成就感，增强学生学习句型知识的动力。

2. 分析句式，引导学生准确归纳句型

众所周知，句型具有相对固定的结构特点，是学习英语句法知识的重要基础。在学生通过阅读分析初步认识英语句型之后，教师需要组织学生针对包含句型的例句进行全面分析，指引学生找到句子的主干，辨别句子的异同点，引导学生进一步思考，准确归纳出英语句型的结构，总结句型的特点，明确句型在应用时存在的易错点，让学生有意识防犯错误，并且带领学生结合相应的例句，强化记忆英语句型，构建完善的英语基础知识结构，感受思考的乐趣。

例如，在学习译林英语“8B Unit 1 Past and Present”时，教师在组织学生学习句型“used to do”、“It takes some time to do something.”，在学生从B部分的对话中找到了两个例句之后，引导学生对“I used to go to school by bike.”、“It took a long time to wait for the next one.”两个句子的结构进行分析。教师为学生呈现出“I used to go to school on foot.”，学生通过比较例句发现，“used to+do”结构不变，表达过去经常做某事的意思。同样的方法，教师引领学生学习“It takes some time to do something”这个句型，也让学生结合例句“It took a long time to wait for the next one.”以及“It took me about one hour to go to school.”进行分析。学生通过观察和思考发现，“It”作形式主语，“to wait for...”是句子真正的主语，构成了“It takes some time to do something.”这个句型。在教师的层层引导下，学生独立完成句型归纳。

教师指导学生通过分析句式的结构特点，自主完成英语句型结构的归纳，是学生习得英语句型知识的重要步骤。在初中生自主学习句型的过程中，教师引领学生观察、比较例句，分析句子结构特点，学习句型知识，牢固记忆句型结构，训练有效的英语学习方法，获得愉快而真实的英语学习体验。

3. 仿写句子，训练学生正确应用句型

模仿是学习知识和技能的一种有效方式，在英语学习中的应用非常普遍，很多学习目标都是通过学生在模仿练习中实现的。在初中英语句型教学中，为了巩固学生对英语句型的记忆，促使学生学会正确的应用句型。教师需要为学生呈现经典的例句，提供优秀的示范，组织学生开展仿写训练，及时点评学生仿写的句子，指导学生纠正仿写中的错误，有效避免句型的应用错误，熟练应用英语句型知识进行正确恰当的表达，不断提升英语表达能力。

例如，在学习译林英语“8B Unit 1 Past and Present”时，教师为了帮助学生巩固句型的学习效果，组织学生对照例句“I used to go to school by bike.”、“It took a long time to wait for the next one.”结合归纳得到的“used to do”、“It takes some time to do something.”进行模仿造句训练。有学生写到“I used to be afraid of darkness.”、“It took a long time to finish our homework.”还有学生写到“My sister used to go to school by bus. But now she goes to school by underground.”、“It took me two hours to finish this picture.”接下来，教师让学生找出仿写句子与原句的差异。学生发现“It takes somebody some time to do something.”中多了“somebody（某人）”，表达的意思也更加完整。最后，教师强调“used to do”是“過去常常做某事”，“It takes （someone） sometime to do something.”中的“someone”根据具体的语境可以有，也可以去掉。在仿写句子中，学生强化训练了句型知识的应用技能。

仿写句子可以帮助学生牢固的掌握英语句型，学会应用句型进行正确的表达，从而实现英语语言能力的发展。教师在组织学生学习英语句型的过程中，仿写是必要且有效的手段，让学生通过对优秀例句的模仿，进一步强化对句型的记忆，加深对句型知识的理解，达到学以致用的目的，增强英语综合能力。

4. 完成练习，辅助学生及时巩固句型

一定数量的练习可以强化学生对英语句型的记忆，辅助学生牢固掌握句型，避免句型应用中的错误。在初中生自主学习句型的过程中，教师在学生独立完成了句型知识的学习之后，根据学生在句型学习和应用时存在的难点、出现的错误，结合句型知识测试常见的形式，有的放矢地为学生提供各种类型的练习题目，设计新颖生动的句型训练任务，采用恰当的激励手段，调动学生积极完成练习任务，达到通过有针对性的练习增强句型学习效果的目的，夯实学生的英语基础。

例如，在学习译林英语“8B Unit 1 Past and Present”时，教师根据这一单元“Welcome to the unit”中B部分需要重点掌握的“used to do”、“It takes some time to do something.”兩个句型，设计了两种练习。首先是填空题“Li Hong （   ） to （   ） school by bike. It （   ） me three hours to finish my homework.”学生顺利找到答案“used”、“go to”、“took”，完成练习题目。其次，教师组织学生进行分享活动，“What have you learnt from this part？”学生大部分都提到掌握了两个重要句型，“Can you write down the two important structures？ Can you write a short article by using these two structures？”学生按照教师的要求完成英语短文的写作：“When I was 8 years old， I used to go to school on foot by myself. In the past， my parents had no time to stay with me， they had to make money. It took me half an hour to walk to school.”学生在完成了写作之后，教师组织学生上讲台跟全班分享。这种多种形式的练习调动学生参加的积极性，强化了学习句型的效果。

完成练习可以辅助学生及时巩固英语句型知识，增长用英语表达的技能，全面提升学生的综合语言运用能力。教师借助精心挑选的练习题目和多样化的练习形式，激发学生参与练习的主动性，充分发挥英语练习在复习句型知识方面的功能，让学生在练习中准确牢固记忆、熟练正确地应用英语句型，完善学生的英语知识结构。

综上所述，教师根据英语句型的特点，充分发挥初中生的主观能动性，借助学生的智慧，引领学生自主发现、合作学习句型知识，不但改变了机械记忆句型枯燥乏味的情况，增强了英语学习的趣味性和灵活性，让学生体验句型学习愉悦感和成就感，强化了学生学习英语句型的行为，而且训练了学生的思维能力，提高了学生的综合素养。值得一提的是，教师对初中生自主学习句型的指导点拨不可或缺，只有将学生自学和教师精讲完美结合，才能实现英语学习效益的最大化。

（作者单位：江苏省苏州市高新区第三中学校）