探析绘本构图与色彩表现的魅力

强燕慧

幼儿绘本中蕴藏着丰富的美术元素，给美术教学带来了鲜活的生机。《亨利爷爷找幸运》是一本适合大班幼儿阅读的绘本，故事围绕小主人翁“艾米”的问题“幸运是什么”展开，通过亨利爷爷寻找“幸运是什么”的过程，最终发现 “幸运就在我们身边，只要我们用心体会”。该绘本除了能让幼儿学会感恩和知足外，其中还蕴含着丰富的美术教育价值：其一，绘本中的构图合理，与文字表达的意境契合，能激发幼儿感受美、发现美，并能进一步理解绘本内容。其二，绘本中色彩的运用，渲染了画面的气氛，推动了故事情节发展，丰富幼儿的感官体验。本文以《亨利爷爷找幸运》为例，记录师幼共同感受、欣賞、发现绘本“美”的“对话”，启发幼儿结合生活经验，把美术欣赏中的思考展现在作品的创作过程中。

一、师幼共读，在对话中发现绘本艺术表现的奥秘

（一）构图欣赏，发现图画的韵律之美

整体阅读绘本之后，幼儿初步了解了亨利爷爷寻找幸运的过程，感受到亨利爷爷发现幸运的四个片段。正是亨利爷爷领悟“幸运”的四个场景，引发幼儿进一步阅读的兴趣。在第二次阅读时，我们着重欣赏绘本中的四幅图画，对画面有了新的发现。

1.“U”型构图——在共情感受中理解构图展现的分享喜悦

具体场景：亨利爷爷与流浪汉分享馅饼的场面（图1）。

教师用对话的方式引导幼儿观察跨页中呈现的构图 ，问道：“这个形状像什么？”“像月牙、像小船、像微笑的嘴巴！”幼儿纷纷回答。“那我们一起试着做这个表情吧。”大家一起微笑，发现微笑时上扬的嘴角和构图非常相似。教师继续引导：“为什么用这种构图来表现这幅场景呢？”有的幼儿说：“它画了两件事情，前面是亨利爷爷自己吃，后面是给流浪汉吃。”还有的说：“因为这是一件高兴的事情，亨利爷爷听到流浪汉说，遇到好心人真是一件幸运的事情，所以用微笑的形状来画。”教师最后小结：“这种构图方法，画了两件连续发生的事情，而且还把他们的心情藏在了里面。”幼儿自发地鼓起掌来，夸赞画家真的很牛。

接着，教师指着空白处问：“为什么会把文字放在这儿？放在这里起到什么作用？”幼儿回答：“因为这里很空。字写在这里，让人看了很舒服，要是写在下面，会看不见的。”“说得很有道理，字放在这里，既让人看得清楚，又能让画面和文字摆放的很和谐。”

教师手记：鼓励幼儿在读图中发现构图之美，结合故事情节、人物情绪，感受图文合奏的构图意境。

2. “√”型构图——在生活经验中感受构图表现的美好心情

具体场景：亨利爷爷坐看大家玩耍的场景（图2）。

教师引导：“爷爷坐在画面的什么地方？放暑假的小朋友在哪里？这么多人物连成什么形状？加上亨利爷爷之后，构图又有什么变化？”

幼儿陷入思索，教师发现幼儿思索中遇到困难，鼓励幼儿伸出手，顺着“亨利爷爷”“小朋友”“妈妈”的图像划过，幼儿在勾画中发现，构图原来是一个“√”型。大家会心地笑了，原来，当肉眼看不出来构图时，还可以借助动作去发现。

教师说：“为什么用这种图形呢？”幼儿回答：“这是对的意思。”“√型构图用在这儿还有什么用意？”幼儿说：“因为亨利看到小朋友快乐，自己也快乐，所以用√。”

孩子们明白了此处的构图，不仅能使画面丰富，还能表达亨利爷爷喜悦的心情。

教师手记：及时引导幼儿发现构图的奥妙，不仅能帮助幼儿进一步理解绘本内容，也为幼儿积累了构图呈现的形式。

3. 散点式构图——在动作启示下发现多样构图的秘密

具体场景：亨利爷爷发现更多幸运的场面（见图3）。

教师问：“亨利爷爷在画面的什么地方？这些幸运的场景是怎样布局的呢？”有的幼儿说：“亨利爷爷在画面的角落里。”有的幼儿说：“幸运场景是散开来画的。”还有的幼儿说：“应该是斜线排列的。”

语言对儿童的指导是抽象的，不妨用动作来实际体验。大家伸出手，在图像上寻找规律，果然，这些场景虽然分散，但也有斜线排列的规律（如图3-1）。

教师继续追问：“还能看出不一样的构图吗？”幼儿回答：“我发现啦！还是斜格组成的。还有，还有，中间四个场景像一个方格，外面的又像一个大大的方格。”一下子，孩子们发现了两种不同的构图，我们按图索骥，发现果真如此！（见图3-2，图3-3）教师竖起大拇指：“好厉害！构图中的奥妙，都被你们的火眼金睛发现啦。”

教师手记：同样的散点图画，在幼儿的仔细观察、动作探究下，发现了不一样的构图形式。在一次次的自我挑战中，幼儿享受着自主学习、分享发现的快乐。

4. 斜三角构图——在对比感受中寻味倾斜构图的初衷

具体场景：亨利爷爷遇险场面（见图4）。

教师：“这幅场景中，你发现作者的构图是什么形状？”众幼儿回答：“是三角形，而且还是斜的三角形。”有了前期的经验铺垫，孩子们很快捕捉到构图的特点。“为什么用斜的三角形来表现亨利爷爷遇到危险的场景呢？”教师的问题把孩子们问住了。“斜斜的三角形给你什么感受？”幼儿说：“感觉要倒了，不稳。”这时，孩子们恍然大悟：“是因为亨利爷爷遇到车祸，感觉很危险，所以用了斜的三角形。”

教师手记：通过正三角、斜三角的构图对比，引导幼儿发现其中的奥妙。这个过程既是对比发现，也是幼儿迁移生活经验，感悟绘本构图的过程。

（二）色彩感受，领会作者的巧妙用意

1. 巧用“追问”——发现色彩变化的奥妙

教师：“封面（见图5）上的文字颜色为什么不一样？黄色字读什么？”幼儿回答：“前面是黑色，后面是黄色。读幸运！”教师继续追问：“为什么这两个字用黄色呢？作者有什么用意？”幼儿回答：“不同的颜色，让我们一下就看到了。”教师：“显眼的作用，还有不同意见吗？”幼儿：“黄色看起来暖洋洋的，所以用这个颜色。”