大班幼儿沙画游戏多途径拓展的思考

张锦晶

沙画作为近年来逐渐兴起的一种绘画形式，深受大班幼儿的喜欢。但因沙画通常演绎的是一段连贯的故事，是一种动态性的画面创作，这对幼儿提出了挑战。如何给大班幼儿搭建探索沙画转场秘密的阶梯，让他们在创作时能规划设计出有故事情境的画面，从而提升表现与创作的能力，我们做了以下尝试：

一、欣赏沙画作品，基本掌握转场设计

在生活中，我们经常可以看到沙画在各种场合的运用，教师需要对这些沙画作品进行甄选，使之符合幼儿的兴趣并易于模仿。如匈牙利艺术家 Ferenc Cako的沙画作品《创世纪》粗犷、简洁，里面出现的各种动物造型很适合幼儿模仿创作。于是我将表现动物的部分截取下来引导幼儿欣赏。在欣赏后，我引导幼儿讲一讲所看见动物的种类，外形特征等，再请他们模仿沙画大师的样子去创作各种动物。在活动中，我将幼儿的创作过程用视频拍下来，用于最后的欣赏，并讨论转场是否合理。接着，再一次进行转场创作、录拍、分析，经过多次尝试后，幼儿逐渐对沙画的转场设计有了自己的想法。

二、绘本构图转换，沙画转场自然过渡

在沙画创作时，我经常观察到有些幼儿会在画面中设计出多种主体，导致沙画主体的特征不突出，随着沙子不断地堆叠，画面主体也就被沙子遮挡住。基于上述问题，我们引入经典绘本，绘本的每一面都是一幅构图合理的绘画作品，对培养幼儿在沙画中的构图能力有着重要作用。如在绘本《想吃苹果的鼠小弟》里的每一幅画面中，最多呈现两到三个主体，且线条简单易于观察。在进行沙画创作前，我精选绘本中的一组连贯画面做成幻灯片，引导幼儿用自己的语言来讲述故事。接着，将所有画面依次替换成对应的沙画作品，幼儿由此发现两者的共通之处。在多次尝试创作不同的绘本沙画后，幼儿已经开始根据自己喜欢的绘本故事进行沙画创作。

三、熟识儿歌内容，自主尝试转场设计

儿歌富有极强的情境性和艺术性。在幼儿有了一定的设计转场基础后，我们利用儿歌形式辅助幼儿进行沙画创作。如儿歌《蒲公英》：“你打着一把小伞，要飞向哪座山岗？要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光？还是要在雨天，撑在蚂蚁的头上？你悄悄告诉我吧，我不会跟别人讲……”整个儿歌吟唱起来充满了情境感，非常适合幼儿进行沙画转场的创作。在沙画游戏“蒲公英”中，我和幼儿共同讨论将儿歌的四句分成四个转场场景，一句一场景。幼儿在创作第一句的画面时都能完成，到了第二句，小郁问我：“要怎么画发烫的阳光呢？”一旁的小琦说：“阳光就是太阳呀，你画个太阳，然后画点光芒，就行啦！”小郁听后就继续画下去，同伴的互助有效解決了问题。第三句他们准备把太阳改成乌云，把太阳的光芒改成小雨滴，转场自然流畅。但到了第四句，几个孩子似乎都进行不下去了，于是问：“怎么画‘我不会跟别人讲这一句。”我引导他们想想在和好朋友说悄悄话时是怎样的，而现在蒲公英成了他们的好朋友，怎样和蒲公英说悄悄话呢？峰峰说：“我在蒲公英旁边画一个小男孩。”小郁说：“我要把画面变成一个大大的嘴巴，里面都是蒲公英和我说的秘密。”在转场设计中，幼儿生活经验的有效迁移帮助他们找到了创作灵感。接着，我请他们分享在沙画转场设计中的经验，提高了全班幼儿对沙画转场设计的掌控能力。

四、自主连环画，为沙画转场提供蓝图

大班幼儿的绘画发展已经进入图示期阶段，他们能创作出连续场景的画本。故教师可引导幼儿尝试利用连环画本作为沙画创作的稿本，以表现出他们感兴趣的故事。如小彤在一次活动中，先尝试画出公主和王子的连环画故事（四幅画面），接着进入沙画创作。她把第一幅画面画出后用手掌擦掉，然后巧妙利用公主在森林里遇到怪兽的场景，先画出森林再画出人物主体的方法，比较协调地转成第二个场景。当获得一点经验后，她又开始尝试下一幅场景的设计。就这样，幼儿有了前期连环画本的创作经验，有了可以参考的“蓝图”，在创作沙画时也就更有计划性。