《大学计算机基础》课程教学模式与产教融合实践的研究

■李强 曹艳（李强，应天职业技术学院；曹艳，泗洪神农中医院）

《大学计算机基础》是作者学校各专业开设的一门通识课程，主要包括理论和实践两部分。理论部分主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和方法，实践部分重点介绍计算机的操作及常用软件的使用。实际过程中无论是教学还是最后考核结果，学生普遍存在注重计算机技能操作，而轻视理论知识学习的现象，认为理论知识不重要。现实是计算机信息技术已经渗透到所有学科，学生不仅应该掌握计算机的操作技能，而且更需要了解计算机信息处理的概念、原理与方法。唯有如此才能进一步促进专业学习，促进计算机创新能力的培养和信息技术素养的提升，所以如何激发学生对计算机基础理论知识的学习兴趣，提高理论知识的教学效果，成为首先要解决的问题。另外更是为了满足市场对技术型人才的要求，高职院校也要改变教学模式，贯彻落实“校企合作、产教融合”，共同发挥校企双方优势，进一步促进理论和实践的融合。

一、计算机基础理论知识教学存在的问题

（一）内容多、偏重原理和概念

计算机基础理论知识涉及面广、知识点多、更新速度快，内容涉及信息系统、计算机硬件、软件、网络、多媒体和数据库等六个方面中近200 多个最基本和最重要的概念和知识，学生在学习中普遍感觉比较枯燥，不易掌握。

（二）学生对学习理论知识重要性认识不够

学生普遍认为计算机的学习仅仅会打游戏、会上网查个资料、会简单的office 技能操作就行了，根本不需要学习理论知识，认为学习这些没有用处。学生没有认识到计算机基础理论知识学习，不仅对技能学习有促进作用，而且也是信息时代对当代大学生应具备信息素养的要求。

（三）教学方法比较单一

理论知识教学大部分教师仍然采用放放PPT 的单一讲授模式，这种“灌鸭式”教学，学生会觉得枯燥，逐渐失去对理论知识的学习兴趣。

二、采取的主要措施

（一）建立良好的师生关系，创造教学有利条件

“亲其师，信其言”，良好的师生关系是实施有效教学的一个重要条件。良好的师生关系能促使师生亲密合作，是调动教与学双方积极性的一种动力。为了建立良好的师生关系，在实际教学中，作者主要采取以下一些措施：

首先，在上《大学计算机基础》课程之前，预先建立一个带有照片的学生通信录，这样在第一次上课时，作者能够很轻松的叫出学生的姓名，通过这种方式较好的拉进师生距离；其次，作者每次上课提前几分钟到教室和学生聊聊天，课间和学生在一起进行讨论，增加和学生面对面交流机会；再次，作者把QQ 和手机号告诉学生，方便学生课后询问，帮助学生答疑解惑；最后，利用课余时间作者主动和一些学生座谈，了解学生的心声以及他们对课程教学的建议，对学生提出的意见和建议并给予及时回复。通过以上的方式，作者和学生之间建立了融洽的师生关系，为课程教学的有效实施创造了良好的条件。

（二）建立合作学习小组，实现互助互学

作者学校学生主要来源两个方面，一部分是中职学生，一部分是普高学生。由于学生来源不同，他们在学习习惯、学习方法、学习内容、学习能力上都存在着较大的差异，给教学带来了一定困难。作者通过教学实践，采取“小组合作学习”方式，较好地解决了这个问题。这是因为“小组合作学习”方式，不仅有助于培养学生合作的精神、意识和集体的观念，更有利于培养学生竞争意识和竞争能力，同时还可以弥补教师难以面向有差异的众多学生分别教学的不足，能够有效提高教学质量，促进每个学生的发展。

教学中为了提高“小组合作学习”效果，首先做到合理分组。开学初期，作者提前研究两类学生的学业水平，学习能力、学生特点，按照“差异结合，优势互补”的原则，将两类学生进行有效分组，每6 人一组，每组配备一名组长；其次提升合作能力。通过组内学生自我介绍方式，有意识培养学生的表达能力。另外还通过组织计算机理论知识抢答赛来培养学生的竞争意识和合作能力；再次建立小组评价激励机制。作者把小组合作水平作为评价的内容，要求每小组成员不仅自己要学会应该掌握的知识，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功，促进组内同学之间的互助互学。

（三）搭建展示平台，激发学习兴趣

随着现代教育理念的深入发展，教师不只是知识的传授者，而是学生学习的引导者，参与者和合作者，引导学生在知识的海洋中航行，学会获取信息，为学生提供一个平台，创设情境，激发学生的学习兴趣。作者学校学生普遍存在学习主动性不强，但却有很强的表现欲特点。针对这一特点，在理论课的教学中，每次课作者选取章节后的阅读内容让学生试讲。每名同学只讲一个知识点，时间3-5 分钟，并要求同组同学用手机录制视频。这一做法极大地激发了学生对理论知识的学习兴趣。为了有好的表现，同学们在课后看书、查资料，积极准备，甚至有同学还预先在同学中试讲，这样不知不觉中，学生记住了知识点。

（四）运用生动案例，提高教学效果

计算机基础理论知识有很多原理、概念比较抽象，学生难于理解，运用形象案例教学，学生就会比较容易理解。例如，在讲计算机系统组成时，计算机系统是由硬件系统和软件系统组成，硬件是计算机的物质基础，而软件是计算机的“灵魂”。硬件系统是看得见、摸得着的东西，学生容易理解。可是软件系统是计算机的“灵魂”，学生比较困惑。作者以“植物人”为例，人的四肢、躯干相当于计算机的硬件系统，大脑则相当于计算机的软件系统。由于“植物人”没有大脑这个“灵魂”，所以“植物人”就什么都不能做，学生就很容易理解了。另外在讲解计算机网络的静态IP地址和动态IP地址时，作者举坐高铁的例子，班级每个学生作为乘客每次购票就会得到一个座位号，这个座位号就相当于计算机的动态IP地址，当你的旅程一结束，你的座位号就释放给下一次的旅客；通过这样的例子学生很容易理解这些知识。

（五）利用计算机考试，提升学习动力

江苏省计算机等级考试，是由江苏省教育厅组织的一项统一的教学考试。江苏省高职学生必须参加省级计算机等级考试。考试成绩不仅是检查各高校计算机基础教学质量的重要依据，也是学生合格毕业的条件之一。因此，这门课的教学必须为学生考证服务。教学中作者利用学生的考证需求，把学生考证的压力变为学习的动力，充分利用计算机考证的激励功能提升学习效果。

首先让学生认识计算机理论对考试的重要性，并列出以往学生因为计算机理论不合格，而造成计算机等级考试不合格的实例，告诉学生考试成绩的合格是计算机理论和操作都合格，才算合格，所以必须掌握这些计算机理论知识。其次教学中将理论教学的知识点与计算机等级考试考点相结合，提高学生的注意力。再次每次理论课教学作者都从计算机考试题库中精选知识点进行随堂测试，加强学生对所学知识的记忆。最后每次理论知识课程结束，作者均利用计算机考试模拟平台进行机考。通过机考一方面可以让学生熟悉考试环境，另一方面也能促进学生对知识的复习，而且通过每一次模拟成绩的提升同时也增强了学生对学习计算机基础知识的动力。

（六）积极推行“校中有企”

本地很多企业、很多行业都需要计算机方面的人才，根据市场这一需求，可建立与本地企业的合作关系，并以此为基础，进一步实现与其它城市企业的合作关系，力求打破区域限制，实现校企合作、产教融合。

企业直接参与到学校人才培养的全过程当中来，在具体的课程设置、教学内容和培养目标等方面，皆应结合本校实际与企业需求来做综合考量。对于课程的设置而言，应和企业项目训练是相辅相成的关系，实现无论是观念、意识，还是技术、能力的综合培养。甚至是能够开办企业冠名班，将与校方合作企业的真实项目融入到课程实际当中，体现出生产、服务的真实技术与流程。这种学校跟踪企业主流技术的发展，将“教、学、做”融合为一体的教学模式，更有益于学校培养出适合企业实际的应用型、技术型人才。而这种产教融合的教学模式，学生在学校内便可以学习到与社会实际岗位相符的理论知识，也可以在课堂上，便可以接触到企业实际的生产任务，从而在其理论学习的基础上，紧跟企业主流技术发展，更好的提高学生的职业素养、就业竞争力。

三、结语

计算机理论知识对促进学生的专业学习，促进学生计算机创新能力的培养和信息技术素养的提升具有重要意义，要改变学生只重视计算机基础技能操作学习，而不重视理论学习的现象。为此除了加强对学生进行理论学习的重要性教育之外，更重要的是要改变枯燥的教学方式、方法，采用各种措施来提升学生学习兴趣，另外结合“校企合作、产教融合”的基本理念，拓展“校企合作”的教学模式，加强学校、企业的深入合作，才能全面促进学生计算机创新能力的培养和信息技术素养的提升。