故事录音在大学英语口语教学中的应用

■胡明勇/三峡大学外国语学院

一、大学英语口语教学和测试

大学生报考四六级口语考试人数每年都在增加。《大学英语课程教学要求》对口语能力按一般要求、较高要求和更高要求做出了描述。其中较高要求有这样两条：能基本完整地讲述一个故事，如故事的发生、发展、结局，时间、地点、人物、原因等；能基本描述个人经历、体验，如发生过或经历过的一件事情，表达愿望和理想，如旅行计划或理想的职业等。四六级口语考试也对口语能力做出了等级描述并制定了评分方法和标准。目前四六级口语考试采用机考网考的方式，考试中学生的陈述和话题讨论被记录下来作为评分的依据，考试中的自我介绍、回答问题及陈述都是采用独白的形式，让学生讲故事和阐述自己观点看法。

二、故事录音辅助课堂口语教学的动机

学校安排的口语培训课班级人数接近40人，对口语课来说，人数偏多，学生每一次课可以展现口语能力的机会有限。教师给学生布置课外故事录音任务，用英语讲述自己的经历和故事，这样可以弥补课堂口语输出量不够的短板，这是开展故事录音教学行动的第一个动机。另外，部分已经参加过四六级口语考试的同学向老师反映说他们不太适应现在的机考网考模式，对着电脑他们不知道如何开口，人机对话和课堂师生交流有很大的不同。四六级口语考试中的自我介绍、回答问题、陈述等内容就是学生说英语，设备记录他们的语音供评分老师或者语音识别软件打分。让学生完成故事录音任务，部分模拟了四六级口语考试的场景，对他们通过考试应该有帮助，这是开展故事录音教学行动的第二个动机。还有，学生手中的手机电脑平板等设备让录音变得非常方便，网络社交平台让他们提交自己的成果和老师同学分享也变得非常便利，这些都使课外故事录音这样的教学行动具有很好的操作性。

三、故事录音辅助口语教学的行动

在十二周的六级口语培训课中，老师结合课堂教学的主题给学生布置了三次课外故事录音的任务，故事录音的话题分别是：（1）自我介绍；（2）讲述自己参与校园社团活动的一次经历；（3）讲述自己一次旅游或旅行的故事。学生完成任务后把录音上传到班级群里和老师同学分享。老师把学生的故事录音下载后认真聆听，综合录音内容、流利程度、语音准确性三个方面给学生进行了等级评分。每次任务完成后利用课堂时间给学生做了分析和反馈，指出他们录音中的共性问题，如故事信息量不够，话语不够连贯，语音不够标准等，并就如何改进和提高故事录音任务的质量提出意见。针对部分问题比较突出的学生，老师给予当面指导，一边重听他们的录音，一边分析问题，提出如何提高的建议和方法。

四、课后调查

(一)调查方法

培训课程结束以后，教师通过问卷和访谈的方法对学生做了调查，进一步了解学生是如何完成故事录音任务的，以及他们对故事录音任务辅助课堂口语教学的效果的看法。问卷设计了三个方面的问题，即故事录音任务完成的过程，学习效果，对老师反馈的期望。访谈问题是让学生描述自己完成故事录音任务的过程和谈谈对该任务的想法和评价。问卷通过网络发布到两个口语培训班级群里（共75人），回收了50份有效问卷。访谈是课后找部分同学当面谈话并记录下他们的回答内容。

（二）调查结果

下面的表格是问卷题目的具体内容和学生回答的结果。

表1 问卷题目内容和回答

我们摘录了一些学生在访谈中的回答：

“我认为课外录音任务对口语的提高有很大作用，每次收到录音任务我都会先思考从哪些方面回答这个问题，然后我会根据思路把我的回答写下来，这样既可以提高写作能力又可以锻炼口语能力。在大概重复三次的录音中，不断纠正自己的发音和提高流利水平，最后让口语能力得到提升。”

“提前写好稿子，先录一遍控制时间，再纠正自己的发音，多读几遍保证流利，最后再录一遍提交给老师。我觉得对提高口语很有帮助，平时练习口语的机会很少，课堂上的时间也不多，增加了练习口语的机会，也提高了自己英语表达能力。”

“先围绕题目构思，然后写下来，经过修改，然后熟读，最终反复录音后提交录音作业。感觉对自己的口语提高有很大的帮助，能帮助自己拥有语感，在思考题目的同时也熟悉了单词和词组，写下答案的同时也更熟练运用了语法。通过这些锻炼，口语得到了很大的提高，从以前的纸上英语到勇于开口说，是一个阶段性的提高。”

“我觉得这个口语录音任务对我很有帮助，能够锻炼自己的口语能力，一点小建议，希望老师有时间能够指出录音任务中的不足之处，这样我就可以加以改进，不断提高。”

“我个人觉得课外录音在一定程度上可以督促同学们练习口语，提高学习的积极性，但是很多同学，都是自己先写好然后再读，那么便一定程度上失去了录音的本质目的。口语在于敢说，在于交互性，如果先写，然后读出来录音，我觉得不是那么必要。当然，录音对于初学者来说，可以纠正自己的发音，也在一定程度上提高了同学们的口语水平”

（三）讨论及解释

从问卷来看，课外口语录音的学习效果非常好，74%的同学认为对提高口语帮助很大；34%的同学认为对四六级口语考试非常有帮助，64%认为有一些帮助；94%的同学认为可以有效弥补课堂口语交流机会不够的短板。访谈中学生的反馈也印证了故事录音任务对提高口语有很大的作用。

在完成任务过程中，有28%的同学要录音三遍，54%的同学录音三遍以上，这说明大多数同学重视这个任务，并反复多次练习，对提高他们英语语音的准确性和话语的流利程度都是很好的锻炼。有82%的同学先写好稿子再照着念，16%的同学先打好腹稿再讲出来，这些数字说明故事录音任务不仅通过学习过程练习了口语，而且对写作能力的提高也有帮助。但是，这个问卷也反映出学生在故事录音时大多数都选择了有准备的口语录音，学生提交的录音不能反应出他们真实的即兴发挥的口语水平。今后要布置一些真实交际场景的任务，提高学生用英语来进行交际的应变能力。

另外，有98%的同学希望老师能当面指导，指出故事录音中的不足之处。在学生完成故事录音任务之后，老师给个别学生做了当面指导，这显然还不够，今后要给所有学生当面反馈老师的意见，交流如何提高英语口语，让更多学生找到提高英语口语的方法。

五、总结及进一步教学行动

从学习训练过程来看，故事录音任务能弥补课堂口语交流机会的不足，提高学生的英语口语，特别是对口语基础差的同学有更大的帮助，可以让他们提高英语语音和流利程度。由于故事录音部分模拟了四六级口语考试的场景，这样的任务对学生通过考试也是有益的。该教学行动及调查结果也给老师一些启发，在今后的教学中，进一步优化任务，给学生布置一些需要学生相互合作的真实交际场景的课外口语任务，比如数字故事，让学生用设备记录语音和图像，相信对学生的英语口语的提高有更大的促进作用。