构建以学生发展为本的课堂教学模式

2019-12-09 02:02于跃泽
赢未来 2019年27期
关键词:主体性中学生教学模式

于跃泽

摘 要:课堂教学是学生发展的主阵地。新型的教学方法、教学模式能激发学生学习兴趣,提高教学质量。本文从实现课堂教学民主,营造民主和谐氛围;调动学生学习兴趣,保持积极参与热情;引导学生思考问题,发挥学生主体地位;建立多元评价体系,促进学习能力提高;充分利用现有资源,不断优化教学手段等方面,提出了体育教师在平时教学中,要根据中学生的特点,不断优化课堂教学模式,充分调动中学生积极学习的有力因素,让学生在宽松、和谐的氛围中积极、主动地参与到教学全过程,不断培养中学生的学习能力,提升中学生的投核心素养。

关键词:中学生;主体性;教学模式

一 實现课堂教学民主,营造民主和谐氛围

融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围,有利于师生双方感情和思想的交流,引发和培养学生学习的欲望。一般说来,学生对某位教师喜欢,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就油然而生。反之,学生对某位教师产生反感,就会对其所教课程会失去兴趣,甚至厌恶。因此,教师要重视感情投入,成为学生的朋友,与学生在平等的条件下,用自己的激情吸引学生投入到体育学习活动中去。教学中教师要用亲切、平等、商量的口吻与学生交流,要与学生打成一片,倾听他们的呼声和要求;同他们交流思想,建立感情,做他们的知心朋友;要加强师德修养,不断充实自己,扩大知识面,提高教育教学水平。比如“你能告诉老师你是怎样想的吗?”、“你发现了什么?”等。这种真挚的爱会唤起学生的共鸣,使学生亲其师,信其道,听

其言,遵其嘱,自觉愉快地接受教师的教诲,也只有这样,学生才会敞开心扉,和老师一起去探索、去发现、去创新,学生参与的积极性就会调动起来,他们就会在没有外界压力的气氛中充分展开活动,使学生充分参与课堂教学的每一环节,学生才会滋生好奇心,萌发求知欲,促进良好师生情感的形成。

二 调动学生学习兴趣,保持积极参与热情

“教育艺术的本质不在于传授本身,而在于激励、呼唤、鼓励。”

教师在教学实践中要鼓励、支持学生积极参与各项体育活动,要不断优化教学方法,善于培养学生的学习兴趣,只有让学生对体育学习、锻炼有了兴趣,才能促使学生主动参与教学全过程,也才能有效锻炼学生的身体,促进教学目标的完成,否则,即使学生参与每节课的学习,但学习效果也会大打折扣,更不用说培养学生的学习能力,良好的锻炼习惯也将成为一句空话。可见,兴趣对学生的学习起着举足轻重的作用。教师要不失时机地调动学生的学习兴趣,如:营造民主和谐的教学环境;构建良好的师生互动关系;优化多样化的教学内容等等,促使学生良好健康习惯的养成,有效地保证教学质量和教学目标。

例如为了发展学生耐久跑能力,教师可让学生确定适合自己的练习方案,既可让学生以小组为单位进行“追逐跑”;也可让学生选择3分钟跳绳练习;还可采用“大捕鱼”、“炸碉堡”等游戏及长跑接力赛等,学生无论采用哪种练习形式,都是积极的、有效的,在这种学习氛围中,学生学习的兴趣大大地被激活了,主动参与的热情也提高了。

三 引导学生思考问题,发挥学生主体地位

“问题”能促使学生积极思考,培养学生的思维想象能力及解决问题等能力。教师在日常教学中,要善于引导学生主动提出问题,保护学生的问题意识,及时帮助学生解决学习上的困惑或问题,尤其要保护中学生的好奇心,要鼓励他们的“奇思异想”,并给以正确的引导。不管学生提出的问题或发言是否有误,教师都要认真对待,参与他们的讨论,并通过问题解答和分析;要善待学生的每一个新奇的想法,鼓励学生“别出心裁”,使学生有机会展示个性。

为此,教师要根据教学内容及学生掌握知识情况,科学合理地设置问题,引导学生找出思考问题的切入点,并有的放矢地给以及时的指导,端正学生的学习动机,培养学生思维发散能力,挖掘学生的创造潜能,使学生实现由“学会”到“会学”的转变,变“要我学”为“我要学”。如:在进行足球传球教学时,教师创设以下问题:怎样才能传得准?后引导学生进行体验练习,再提出各自的答案。有的学生说:关键要选择好站位;有的学生说:最主要的在于触球点;还有的说:掌握正确的触球部位最重要;甚至有的学生回答到:传球时摆动腿技术最主要等等不一而足,在这种浓厚的学习氛围中,教师则引导学生结合不同的答案进行练习,从中发现不足,找出问题之所在,并让传球最稳定、技术动作掌握最好的学生进行展示、表演,学生则进行观看、交流、评价,最后得出正确的答案。这种学习方法,有效地调动了学生学习的思维,活跃了课堂学习氛围,提高了学生自主学习和相互交流等能力,取得良好的教学效果。

四 建立多元评价体系,促进学习能力提高

在体育教学实践中,教师不仅要注重学生对体育基本知识、基本技能的评价,还要加强对学生的学习态度、进步幅度、合作精神等评价,要善于寻找学生的闪光点,哪怕学生成绩不及格,但只要他们有所进步、有所提高,都要及时给以正面的评价,促进学生学习的自信心,特别是一些学习有困难的学生,教师更要树立他们学习的自信,让他们随时体验到学习的快乐和进步的乐趣,以此提高学习体育的积极性;让那些先天身体条件好,但学习态度不端正的学生认识到后天努力的重要性。在组织学生进行“老鹰抓小鸡”游戏时,教师提出问题:“小鸡”为什么会被抓到?怎样才能不被抓到?老鹰要怎样更好地保护“小鸡”?并让学生结合以上问题,谈谈自己及伙伴间在练习中的表现,提出优点,指出不足等等,让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中,不仅对学习结果进行评价,而更加注意学习过程进行评价。例如:评价同伴的协作精神,同学的敏捷性、灵活性,学生间的配合意识,以及练习中的意志品质等等,让学生通过练习,不断体验到成功的滋味和喜悦。

五 充分利用现有资源,不断优化教学手段

目前,很多学校面临着场地小、器材少,学生多等特点,给体育教师的教学带来了一定的不便。在这种情况下,体育教师应充分挖掘和利用校内的现有资源,精心设计,优化教法。如:利用废旧物品自制成体育教具,进行一物多“玩”,以此丰富活动内容。如:利用矿泉水瓶制成投掷目标、障碍物、“保龄球”,利用旧衣服制成小沙包、沙绑腿、标志物,利用废旧轮胎制成投掷圈、障碍物等进行教学;又如,根据学校的场地设施“因地施教”,如:利用学校教学楼边的小坡,让学生快速上、下坡练习;组织学生在台阶进行跳台阶练习;借助校园栽种的树木进行绕树的“蛇型跑”等。这不但可以解决学校体育器材的短缺问题,改善体育场地设施不足的现象,还能提高学生的学习兴趣,为学生创设自然环境与利用环境进行锻炼创造了条件,调动了学生参与活动的积极性,使学生在新颖的活动中体会到乐趣,并使活动延伸到课外,达到事半功倍的效果。

总之,要让学生主动地学习体育,教师必须转变角色,不断探索新的教学方法,寻求新的教学突破口,充分发挥学生的潜能,使学生真正发挥其主观能动性,把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处,从而实现由被动学习到主动学习的转变,真正成为学习的主人,让每一堂体育课都能焕发出生命的活力。

参考文献:

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[5] 陈江东.新课程标准下高中体育课堂教法初探[J].兰州大学学报(社会科学版).2019(3):42.

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