浅谈小学数学课堂中信息技术的运用

2019-12-09 02:01周艳玲
当代旅游 2019年9期
关键词:运用信息技术小学数学

周艳玲

摘要:信息技术辅助课堂的优势,得到明显地展示,其具体、形象的教学效果,也得到真正的彰显,对于激发学生学习兴趣,提高课堂教学的实效性,带来深远的影响。作为小学数学教师要根据信息技术运用的各种状况,结合文中所提到的教学策略,把抽象的数学知识变得具体化,给学生增添视觉上的体验和感受,让学生在解答数学难题的过程中,品味出知识学习的美好,实现教学模式、方法的优化,最大化地满足学生心理对数学知识的需求,从而圆满地完成各项教育教学任务。

关键词:小学数学;课堂;信息技术;运用

随着新课标的融入,现代化的技术,被广泛的应用到课堂中,成为最具活力的教学手段,能够让学生去感受不同的教学效果,把静止的问题变成动态化的内容,直观地再现重难点知识,更全面地感知不同的知识,能够从中提取出自己喜欢的信息,更能够帮助学生把复杂的问题,变得更为简单,打破学生依靠教材学习知识的被动状况,最大化地拓宽学生学习知识的范围,从而增强课堂教学的实效性。作为小学数学教师要深入地发掘信息技术的优势,巧妙地运用信息技术,营造自由宽松的学习环境,让学生体会到意想不到的美妙效应,更加积极地去进行新知的探究,实现教学策略、模式的创新,以最大程度地缩短学生学习数学知识的时间,提高学生的学习效率。那么,在实际的小学数学教学中,运用信息技术存在的问题,以及采用的有效措施有哪些呢?

一、简要分析小学数学课堂中信息技术运用存在的问题

(一)情境的创设无法实现与信息技术的结合,学生提不起学习的兴趣

课堂教学改革是在现代化教学观的影响下,不断地深入和实施的。但是由于部分小学数学教师在进行教学情境的创设中,忽视现代化技术与课程资源的有机统一,所以学生在接触数学知识时,体会不到快乐,课堂缺乏生动性,无法展现教学的新颖性,学生内心深处对数学概念、性质不能进行深入地理解和分析,不能品读出知识学习的快乐,对知识存在抵触情绪,整体的课堂教学效率得不到提升。

(二)重难点的突出缺乏信息技术的指导,学生无法顺利地解决问题

信息技术本身有着很强的魅力和吸引力,但是并不是任何时候都可以采用,而要找到最佳的时机,能够突出重难点,帮助学生化解学习的误区。对于小学数学教学来说,信息技术在运用中,始终无法摆脱传统观念的束缚和制约,总认为课堂教学的形式如果太过繁琐,就会浪费很多的时间,无法实现信息技术与重难点知识的有机统一,不能提高学生解决问题的综合素养。

(三)生活化教学不能与信息技术融合起来,课堂教学失去生命力

生活是課堂教学改革的最重要的因素。但是在小学数学教学中,为了应付一次次的考试,部分教师在进行教学改革的过程中,没有意识到信息技术在优化教学方面所起到的作用,生活化的教学不能顺利地开展,学生无法找寻到自己所熟悉的生活场景,最终导致学生的生活实践水平提高不上去。

二、运用信息技术组织小学数学课堂教学的有效方式

(一)实现情境与新技术的结合,调动学生的学习热情

为打破传统课堂的束缚,运用新技术,创设教学情境,不仅能够扭转陈旧的教学氛围,更能让学生感受到课堂的趣味性,并带着浓厚的兴趣去进行探索。座位险小学数学教师要抓住一切可以利用的机会,灵巧地引入信息技术,构建出以学生为中心的课堂情境,把握学生的心理变化,让学生敢于表达、勇于探究,从而有效地提高课堂质量。比如在进行“长方形、正方形和平行四边形”的课堂教学中,教师为了让学生弄明白这几种图形的形状和概念,可以通过多媒体技术,把学生所熟悉的物品,进行形象地展示,指引学生去辨认,区别地认识每个图形的基本特征,以调动学生学习本节知识的积极性。

(二)推进重难点与信息技术的整合,提高学生的学习效率

教育教学本身是一件愉快的事情,如何缩短学生与知识的距离,让学生愉悦地参与知识的学习,是每个教育者值得研究的重要问题。在小学数学课堂教学中,教师要结合所学的内容,借助信息技术,把每节课的重难点知识,呈现在学生们的面前,让学生去感受和体验,发挥学生的主动性,从而提高学生的学习效果。比如在进行“长方形的面积计算”的公式推导时,教师可以借助多媒体课件充分展示长方形的特点,突出公式推导的要点。通过动态演示,同学们明白了长方形的面积等于长×宽。在这里,多媒体课件以其动态的演示,使学生生动、准确、形象地理解了长方形的面积公式,有效地突出了重点,突破了难点,提高了教学质量。

(三)强化生活化教学与信息技术的融合,增强学生的实践素养

生活与课堂之间的联系性,需要通过多媒体技术来进行联系。因为只有形象地介绍生活中的实例,或者分析其中的内容,课堂才会具有勃勃的生机。作为小学数学教师对教材进行深入地发掘,找寻出其中最丰富的资源,然后以多样化的方式,展示不同的内容,把数学知识还原于生活实际,从而不断地提高学生的数学素养。比如在进行“简单加减法的数学应用课后题”中,知道京广中银大厦的高度209米,又知道京广大厦比中央电视塔矮196米,求问中央电视塔的高度。这时教师就可以借助现代信息技术,用图形直观地表现例题,解题过程一目了然,而且学生还可以认识到数学在生活中无处不在的应用。

总的来说,课堂教学有无活力,课堂教学的形式能够丰富多彩,与信息技术的运用,有着不可分割的关联。作为小学数学教师要以积极乐观的态度,看待信息技术运用中出现的各种问题,有的放矢地组织和推进课堂教学创新,灵活地运用新技术发挥其优势,为学生提供不同层次的数学知识,给学生创造更多的机会,去思考和分析,创新教学办法,打破传统教学的桎梏,从不同的教学角度,去引导学生学习数学知识,优化教学过程,走出信息技术使用的误区,从而全面推进课堂教学有效性的提高。

参考文献:

[1]周林燕.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].作文教学研究,2019(06):128-129.

[2]宋海波.现代信息技术在小学数学教学中的合理运用[J].时代教育,2019(22):219-220.

[3]艾新宇.现代信息技术在小学教学中的运用研究[J].北师大教育研究网,2019(03):315-316.

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