培养小学生 正确钢笔书写的方法

陈淑芳

搞好写字教育不仅具有实用价值和艺术价值，使学生终身受益，还具有育德、启智、健体、审美的育人功能，有利于促进学生整体素质的提高。尽管当今信息技术飞速发展，电脑走进千家万户，我们依然要重视写字教学，努力提高学生写字水平。

一、博观群帖，经目著心

欣赏字帖能让学生感受到中国书法艺术的俯仰生姿、形态万千，在心理上产生对钢笔书法知识性、形象性的认同与兴趣，油然而生强烈的写字欲望。教师要引导学生读帖，指导学生抓住字帖特征，读字的笔法、结体、神采和章法等。除了在课堂上读帖之外，教师可以在班级的图书角里多放几本书法名家字帖，在教室墙上贴一些优秀的师生钢笔书法作品，学生目之所及皆是字，在这种润物无声的熏陶中，他们渐渐地对钢笔书法结体、章法、笔法、神采了然于心。

二、心領神会，意在笔先

不少学生在写字时心浮气躁，往往对范字稍作浏览就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。教师要引导学生静观默察，按照“整体—局部—整体”的顺序观察范字：先从整体上看看范字总的特点，形成一个初步印象;然后再解构字的各个部分，明确它的笔画结构、笔法特点;最后再综合观察该字的框架结构比例、部件组合方式甚至神韵。

三、反复摹写，百临不厌

临摹的过程，也是学生进行观察、比较、记忆的一系列思维过程。“察之者尚精，拟之者贵似。”经过细致的观察后，学生已是成“字”在胸，可以开始临摹。

“摹”时要注意掌握范字的行笔轨道和字形结构，想好再下笔，忌涂涂改改。描红两三遍后，学生可以开始对临。学生在对临中切忌“动手不动脑，似临实抄”，或者“看一笔写一笔”，教师要注意引导学生多动脑，努力把握整个字的神采。学生每临完一个字，都要与范字作比较，从字的形态、短长肥瘦，用笔，结字及神采等方面，分析两者间的差距及其产生的原因，以便在下一次临写时改进。学生把一个字反复临摹多遍，基本达到神形兼备的程度后，便要记忆这个字的字形、笔法、神韵等，然后不看帖，独立地把它写出来。背临后的字依然要与原字帖进行比较，比较后再背临，就这样多次临摹，边学边思，努力把帖上的字“为我所有”“为我所用”。

四、举一反三，触类旁通

从学生实际应用角度看，学生对临摹过的字往往能写得比较顺手规范，而对那些未曾临摹过的字望而生畏，教师要指引学生善于归纳与演绎，加强思维训练，提高书法学习的速度和效果。

首先，在学生练写了相当一部分字，获得了大量感性认识的基础上，教师要注重指导学生归纳思考、摸索规律、得出结论，尽量能自己概括出一些共性的东西来。其次，在教学结构相似的字时，可以把这些字放在一起，比较它们在运笔、布局上的异同。第三，教师也可以在指导学生归纳、演绎书写规律时，有意识地训练学生的其他的思维能力。

小学生学习钢笔书法，一定要培养自己的悟性，“得之于心”，方能在书写时“应之于手”，勤学苦练再加持之以恒，熟习精通，方能心手相应，得心应手地用钢笔书写中国汉字。