提升新建应用型本科院校思政课教学实效性研究

摘 要：新建应用型本科院校思想政治理论课教学中存在的主要问题有：思想政治理论课在人才培养体系中的地位没有得到应有的体现、教学方式比较单一、教学内容不够丰富、教师素质无法满足教学需要、教学模式缺少创新等五个方面。提升思想政治理论课教学实效性途径如下：加强对思想政治理论课的支持力度、尊重学生的主体地位、创新教学模式、提高教师素质、增强实践教学。

关键词：新建应用型本科院校;思想政治理论课;实效性

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）11-0173-03

从2014年开始，教育部提出要引导一批高校特别是新升本的地方高校，深度融合地方经济社会的发展，适应地方行业、企业所需的人才需求，以培养应用型技能人才为目标的应用型本科院校。因此，2014年后新建的本科院校大多是应用型本科院校，新建应用型本科院校在专业设置上偏重理工科，在培养学生的素质方面偏重专业技能培养，在教学模式上强调工学结合、在课程设置方面偏重专业技能课和专业知识课等特点。思想政治理论课在我国的高校课程体系中涉及培养什么人、为谁培养人、如何培养人等高校人才培养过程中的重大问题，无论哪一类本科高校，思想政治理论课在整个人才培养体系中都处于非常重要的地位，尤其是新建应用型本科院校由于本科办学时间短，思想政治理论课开课的经验还不多，探讨如何提高新建应用型本科院校提升思想政治理论课教学实效性，对于提高新建应用型本科院校人才培养质量有重要意义。

一、新建应用型本科院校思想政治理论课教学中存在的主要问题

新建应用型本科院校大多是从专科或高职院校升起来的，思想政治理论课在教学环境、教学方式、师资力量、学生素质、教学经验等方面和成熟的本科院校还存在较大的差距，思想政治理论课教学效果还存在许多不尽人意的地方，主要表现为以下几方面。

（一）思想政治理论课在新建应用型本科院校的人才培养体系中地位没有得到应有的体现

思想政治理论课在新建应用型本科院校的人才培养体系中从课程的性质来说，它是公共必修理课，在人才培养目标中是关系到大学毕业生具备什么样的思想素养、政治思想和道德能力等人才的基本素质问题，可是在现实中，许多新建应用型本科院校由于教学课时的限制，压缩思想政治理论课的课时、把学生社会调查课当作思想政治理论课的课时来计算的现象时有存在，甚至认为只要凑够了课时就算完成了思想政治理论课教学任务。由于新建应用型本科院校师资力量不够强，随着学生规模的不断扩大，以至于思想政治理论课师资严重不足，只好让一些学校的机关（如宣传部门、学工部门）工作人员临时兼任思想政治理论课教师，教学水平不能满足本科教学的要求，使得思想政治理论课的教学效果大打折扣。

（二）新建应用型本科院校思想政治理论课的教学方式比较单一

新建应用型本科院校由于办本科的时间比较短，办学基础比较薄弱，在教学方上往往沿用专科的教学方式，对本科学生教学方式还处于探索过程中，思想政治理论课的教学方式传统单一，许多思想政治理论课教师上课就是“一支粉笔、一块黑板”的传统的教学方式，条件好一点的新建应用型本科院校再加一个多媒体，就构成了思想政治理论课全部教学条件。教师在台上认认真真地讲，学生在台下呼呼大睡、玩手机津津有味，教师讲得辛苦，学生却听不进去，这种传统的教学方式显然不能满足成长在手机和互联网时代下的大学生需求。他们思维活跃，见多识广，对于这种传统的教学方式多多少少存在抵触情绪，导致新建应用型本科院校学生思想政治理论课到课率低，抬头率低。

（三）教学内容不够丰富

思想政治理论课是一门紧跟时代脉搏、传达党和国家对大学生政治思想、道德素质要求的课程，其教学内容理所当然由中宣部、教育部等权威部门加以规定。在一些新建应用型本科院校思想政治理论课的教学过程中，部分思想政治理论课教师机械去理解教学内容，在讲课过程中教材上有什么就讲什么，照本宣科，以为只要教师自己理解了，学生也会理解的，以至于用原理解释原理，用概念解释概念，教学内容单一空洞，都是些条条框框，不能提起学生的学习兴趣，到考试时学生就按这些条条框框背下来，应付考试，至于理解不理解，是不是真的进头脑了，似乎是和思想政治理论课无关的事情。教学内容不够丰富的原因还在于思想政治理论课的教材编写出版在时间上总会存在滞后现象，在不断变化的社会环境下，教材内容的更新变化总是不能跟上时代的变化，如果教师在思想政治理论课的授课过程中不能发挥主观能动性，照本宣科、机械式地对学生讲课，这样的思想政治理论课学生当然不感兴趣。

（四）新建应用型本科院校思想政治理论课教师的素质还不能满足教学的需要

新建应用型本科院校思想政治理论课教师来源主要有以下几个途径：一是原来专门从事专科教学的思想政治理论课教师;二是从学校其他部门崗位调配从事思想政治理论课教学的教师;三是从其他学校引进过来的教师，其中很大一部分是刚刚毕业的硕士或博士研究生。这种教师结构在思想政治理论课教学中存在以下问题：一是本科教学经验不足或几乎没有，主要还是按专科思想政治理论课的教学模式从事本科思想政治理论课教学工作;二是思想政治理论课教师的素质包括思想道德素质、专业素质、教学技能、教学经验等不能满足本科教学需要;三是一些新建应用型本科院校从事本科思想政治理论课教学新增加的《马克思主义基本原理概论》和《中国近现代史纲要》课程教师根本就没有，只好用其他专业教师去教授这些课程。从中可看出，新建应用型本科院校思想政治理论课教师的素质还不能满足教学的需要。

（五）新建应用型本科院校思想政治理论课的教学模式缺少创新性

传统的教学模式是“老师讲、学生听”，教师在教学中起主导作用，学生是被动地接受教师所讲知识和内容，这种教学模式在新建应用型本科院校思想政治理论课教学中普遍存在。随着现代社会经济的发展，传统的教学模式会产生许多弊端：一是教师在教学中起权威作用，学生对教师传授的知识不容置疑，学生心目中的疑惑还是存在，开设思想政治理论课的目的是解决学生在思想政治领域内存在的问题，这种教学模式显然达不到思想政治理论课的教学目的;二是教学内容空洞，传统的教学模式以说教为主，教学内容来自教材，在这种教学模式下，思想政治理论课变成了教师阐述思想政治理论原理为主，社会现实的变化等实践内容在教学中难以体现;三是教学程序标准化，教师就如同完成工作的机器，按教学大纲、教学进度、教学内容进行机械式的教学，学生的学习目的是考试过关，达不到开设思想政治理论课的目的。

二、新建应用型本科院校思想政治理论课教学中存在问题的原因

新建应用型本科院校思想政治理论课教学中存在问题的原因有许多，有学校层面的、社会层面的、教师层面的、学生层面的和思想政治理论课本身层面的，具体来说有以下几点。

（一）从学校层面来说，新建应用型本科院校对思想政治理论课重视不够

新建应用型本科院校由于定位在培养高素质的地方性技能型人才，普遍存在重视学生专业技能、对思想政治理论课重视程度不够的倾向。首先，在学校的资金投入上，受财力的限制，新建应用型本科院校注重把有限的资金投入到提升学生专业技能的实训条件方面，思想政治理论课的投入较少，导致思想政治理论课教学改革举步维艰，思想政治理论课教学改革的设想停留在纸上，在文件上、口头上很重视思想政治理论课的教学改革，在行动上、实际中变成一句空话;其次，新建应用型本科院校主要重视专业课的师资建设，对思想政治理论课师资队伍建设不重视，认为思想政治理论课谁都可以教，学校机关精减出来的人员有许多安排从事思想政治理论课的教学，这种做法在新建应用型本科院校中大量存在;再次，对思想政治理论课实训条件改善投入不足，甚至认为思想政治理论课不需要实训，“一本书、一块黑板、一个教室”就可以完成思想政治理论课的教学任务了。

（二）从学生层面来说，应试教育的教学模式在高校思想政治理论课的影子无法消除

长期以来，我国中小学以应试教育为主，学生进入高校以后，应试教育的心理在大学生中普遍存在，应试教育心理给思想政治理论课教学带来了一些不良的影响：一是大学生从思想上不重视思想政治理论课，认为只要考试能过关，上不上课无所谓，至于教师讲什么内容不重要，只要知道考什么内容就行了;二是在中小学的应试教育中，把课程分为主课和副课，在中小学学习的过程中，思想品德课就是副课，这种观念到大学中仍然存在，认为大学的思想政治理论课就是副课，不重要;三是从大学生就业来看，用人单位主要看重学生的专业课成绩高低，对于思想政治理论课的成绩不太在乎，有些大学生不重视思想政治理论课学习。

（三）从教师层面来说，新建应用型本科院校的思想政治理论课教师队伍规模、素质、结构不尽合理

新建应用型本科院校由于办学时间短，各方面的师资力量包括思想政治理论课教师相对缺乏，同时新建应用型本科院校处于发展初期，招生规模扩张速度较快，思想政治理论课教师队伍规模、素质、结构和学生规模的增大对思想政治理论课教师需求不对称。从师资队伍的数量来说，新建应用型本科院校思想政治理论课专职教师队伍数量没有一所学校能达到国家相关部委规定每350个学生配1名专职思想政治理论课教师的要求，在思想政治理论课教学班的设置上100多人一个班是常态，个别的思想政治理论课教学班的设置甚至达到几百人，以报告的形式取代了思想政治理论课的课堂教学，加上新建应用型本科院校思想政治理论课教师刚入职的年轻教师居多，职称结构以低职称为主，教学经验相对不足。

（四）从社会层面来说，新建应用型本科院校对思想政治理论课教学模式和网络信息等新技术发展的社会环境变化不相适应

随着社会经济的发展，当前互联网、大数据等新技术与人们的生活、工作、学习等息息相关，当代大学生的成长是和这些新技术的发展联系在一起的，社会环境的变化从两方面影响着当代大学生的思想政治课教学：一方面，大学生通过手机、计算机等工具和外界的联系更加紧密和便利，可以通过很多途径快速地掌握更多的信息、知识、理论等，其中就包括思想政治理论课的相关知识，如果思想政治理論课教师的教学模式还采用传统的教学模式，这对于处于信息时代的当代大学生来说是非常不相适应的;另一方面，随着这些新技术的发展，各种非马克思主义的思想、世界观、价值观时刻影响着当代大学生，思想政治理论课面临的一个重大任务是要和这些非马克思主义的思想、世界观、价值观争夺阵地。

（五）从思想政治理论课的性质层面来说，思想政治理论课承担的任务和内容对思想政治理论课教学提出了更高的要求

一方面，思想政治理论课要通过教学影响大学生的世界观、人生观、价值观，提高大学生用马克思主义观点去分析问题、解决问题的能力，在高校通过有限的教学课时让学生学习和接受马克思主义观点，这不是能轻易完成的任务，这就增加了思想政治理论课的难度;另一方面，马克思主义理论是一个巨大的思想宝库，从思想政治理论课的教学内容来说，当前高校开设的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义哲学”“形势与政策”五门课程，内容涉及时事、文、史、哲等方面，由于新建应用型本科院校学生是以理工科为主，相对来说，文史方面的基础比较差，在学习思想政治理论课的过程中难免会遇到许多困难。

三、提升新建应用型本科院校思想政治理论课教学实效性途径

2019年3月18日，习近平总书记主持召开高校思想政治理论课教师座谈会指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[1]为提升新建应用型本科院校思想政治理论课教学实效性指明了方向。根据新建应用型本科院校思想政治理论课教学中存在的问题及原因，提升思想政治理论课教学实效性途径主要有以下几个方面。

（一）加强对思想政治理论课的支持力度

思想政治理论课作为新建应用型本科院校学生的公共必修课，学校要加强对思想政治理论课的支持力度;首先，在人才培养方案中对思想政治理论课的课时、学分要按照中宣部、教育部的要求给予充分的保证，不能把班团活动、学生安全教育、就业指导等课程安排在思想政治理论课范围内，挤占思想政治理论课的教学课时;其次，在人力上给予支持，要按照相关文件每350个学生配备思想政治理论课专职教师，且师资要达到思想政治理论课专职教师标准，特别是要下大力气引进高水平师资作为思想政治理论课带头人，提升思想政治理论课专职教师教学能力和科研水平;再次，在财力方面给予大力支持，思想政治理论课专项经费要划足，真正用于思想政治理论课的教学中。

（二）尊重学生的主体地位，了解学生的需求

在高校思想政治理论课教学中，教师是主导、学生是主体已达成共识，但是怎样在思想政治理论课教学中体现学生的主体作用，这是思想政治理论课当前所面临的亟须解决的课题，要在教学中尊重学生的主体地位，应从以下几个方面努力：一是思想政治理论课教师要针对不同专业、不同的学生群体进行调研，了解学生的个体需求，有针对性地开展教学过程;二是对思想政治理论课的教学模式、教学过程进行创新，让学生在教学过程中发挥主动性、积极性和创造性;三是运用现代信息技术手段等，课前和学生进行沟通，了解学生在学习中、思想上存在哪些困惑，需要教师提供哪些帮助，使教学达到解惑答疑的目的。

（三）运用现代教学手段，创新教学模式

新建应用型本科院校由于办学时间较短，在本科中积累的思想政治理论课教学经验不多，在教学中大多是传统的教学模式，为了提高思想政治理论课的实效性，必须运用多种教学手段特别是现代教学手段，不断创新教学模式，借鉴成熟的本科院校思想政治理论课的教学经验，在思想政治理论课中，可采取的创新教学模式主要有以下几种教学模式：一是专题化教学模式，对现有的思想政治理论课教材进行教学内容再造，根据思想政治理论课的教学需要形成不同的专题有针对性地进行教学;二是在教学方法上，可采取典型案例、问题导入、学生参与、课前探究等方法;三是在教学手段方面，随着现代教学技术的发展，在思想政治理论课中，还可采取多媒体、慕课、微课等现代化的教学辅助手段来丰富教学形式。

（四）扩大教师队伍，提高教师素质

习近平总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[1]。新建应用型本科院校由于办学时间短，思想政治理论课教师不仅数量方面难以满足教学的需要，而且在教师素质方面也有待提高，加强师资队伍建设是提高新建应用型本科院校思想政治理论课实效性的重要途径。首先，扩充师资队伍数量，新建应用型本科院校要制定有效的吸引人才的措施，大力引进符合条件的优秀人才充实思想政治理论课教师队伍，在较短的时期内达到中宣部、教育部所规定专职思想政治理论教师数量的标准;其次，不断提高思想政治理课教师的思想道德和政治素质，高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，提高大学生思想道德素质和政治素质的课程，作为思想政治理论课教师自身必须具有正确世界观、人生观、价值观以及高度的政治责任感，必须不断加强政治学习，特别是要掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓，用来指导高校思想政治理论课教学;再次，要不断提高专业知识水平，高校思想政治理论课涉及的知识面非常广，包括文、史、哲等各方面人文社会科学知识，作为高校的思想政治理论课教师，只有具备丰富的知识，才能在课程上以理服人，对大学生思想中的各种困惑做出正确的回答。

（五）不断改善实训条件，增强实践教学

实践教学是提高高校思想政治理论课教学实效性的一个重要途径，通过实践，增强学生的感性认识，新建应用型本科院校在学生的实践环节方面往往重视学生的专业实践，在思想政治理论课实践方面还有许多方面做得不够，如缺少实践经费、投入不足、实践指导教师数量少、校内外实训条件不完善等，为此，新建应用型本科院校在思想政治理论课方面必须不断改善实训条件，增强实践教学。首先，要加强实践经费的投入，用来建立和改善校内外实践基地、师生的实践经费的补助，如必要的交通费、劳务费支出等;其次，在实践的方式上可以多种多样，校内可采取学生讨论、聘请专家学者进行相关的讲座等，在校外和相关企业、社区、政府部门进行合作，建立思想政治理论课教学校外实践基地，让学生轮流到校外实践基地进行社会调查、社会服务等形式的社会实践;再次，配备好思想政治理论课实践指导教师，其来源除专职思想政治理论教师外，还可从校内的其他相关部门如学工、团委等部门以及校外聘请。通过思想政治理论课的实践，提高学生的表达、写作、沟通、思辨能力，把课堂内所学到的知识和社会实践结合起来，提高思想政治理论课的实效性。

参考文献：

[1]习近平.学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019-03-119（01）.

[2]熊霖，马金宝.高校思想政治理论课校内实践教学初探[J].鄂州大学学报，2019（3）：84-86.

[3]杨增岽.高校思想政治理论课“课堂革命”与开放意识[J].思想教育研究，2019（2）：77-81.

[4]李晓婷.高校思政课教学改革的思考与探索[J].山西能源学院学报，2018（6）：39-41.

[5]林雯.新工科背景下地方高校思想政治理论课教学的改革与创新[J].学校党建与思想教育，2019（2）：69-70.

[6]牛田盛.高校思想政治理论课教学法创新模式比较分析及启示[J].思想政治教育研究，2019（1）：91-95.

收稿日期：2019-05-28

基金項目：广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目B类“新形势下应用型本科院校提升思想政治理论课教学实效性的研究与实践”（2018JGB362）

作者简介：邓小明（1964-），男，湖南宁乡人，教授，从事思想政治教育研究。