《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

刘燕妮

教学目标：

1.随文认读，识记“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，练习运用批注进行预测，在“题目、长胡子、风筝线、晾衣绳”四处预测点上分享预测依据。

3.预测结果：预测故事结局，对照原文体会和验证结果，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

4.完成52页第2题：预测中能多角度发散性预测结果，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重点：能一边读一边预测故事的内容，练习运用批注的方法进行预测，在“题目、长胡子、风筝线、晾衣绳”四处预测点上分享预测依据。

教学难点：预测故事结局，对照原文体会和验证结果，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。预测中能多角度发散性预测结果。

教学过程：

板块一：猜想激趣导入。产生阅读期待

师：同学们，上节课我们学习了《总也倒不了的老屋》，你学会了哪些预测方法？这节课，我们继续用学到的方法来预测新故事。

1.第一次猜想：（出示图片并板书：胡萝卜。）看到“胡萝卜”，你的脑子里会蹦出什么？

2.引出课题，第二次猜想：今天我们要读一篇童话故事《胡萝卜先生的长胡子》。（板书课题。）题目是预测的重要线索之一，读了题目猜猜故事可能写了什么。

3.指名读第一自然段，结合插图和题目验证自己的预测。

【设计意图】本课是本单元第二篇课文，在前一课的学习中，学生已经学习了一些预测的方法。课堂伊始，引导学生依据题目大胆预测，激发阅读兴趣。再阅读全文，整体感知，初步印证猜测。

板块二：尝试读中预测。梳理故事情节

1.默读批注，练习预测。（板贴胡萝卜图、画曲线。）

师：接下来的故事里可能会发生什么？文中哪一处描写引起你预测的兴趣，尝试像《总也倒不了的老屋》一样，在旁边做简单的批注。（批注预测依据。）

2.交流预测，说清为什么。

（1）指名交流：你在哪些地方作了预测？

提示：在交流过程中，老师要提醒学生把为什么这么想的依据说清楚，可以给学生提供表达范例，如“当我读到……我猜到……因为……”。

结合学生表达，引导说清预测的依据。

预设1：对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

预设2：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

预设3：联系课文插图、生活经验想到长胡子和风筝线相似的地方。

预设4：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

提示：让学生先简单猜想，说出依据。再出示原文，进而引导学生说是怎样预测的。

（2）小结：预测要有依据，依据在文章的题目、插图、故事内容里，从这些地方寻找线索，可以帮助我们预测。

【设计意图】边读边预测，读出文本的趣味。反复读的过程中，为后面的续编故事打下基础，从而提升学生讲故事的能力。

板块三：尝试续编故事。学习修正预测

师：胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。

1.故事小达人：请依据长胡子的各种用处，结合自己的生活经验，展开想象。

（1）写一写：学生独立思考，在卡片上写胡子的用途。

（2）讲一讲：小组内讲故事，并推选出最有趣的故事。（黑板上贴着写故事名的卡片。）

（3）全班交流：教师相机指导讲好故事。

2.听读原文结尾，对比发现引发思考。

出示故事的原文，读9～10自然段，印证之前的猜测：哪些地方和你的预测是相同的，哪些是不同的？

（1）交流相同之处。

预设1：插图中胡萝卜先生戴了一副大大的眼镜进行预测。

预设2：鸟太太晾衣绳的情节。仿照故事内容进行预测。

（2）当你发现预测与原文不同的时候，会怎么做？

出示PPT学习小伙伴的话，小结得出：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我们可以及时修正自己的预测。

3.升华主题：帮助别人，快乐自己。

生活中我们应该怎么做呢？

板块四：小结拓展实践。借助题目预测

1.出示课后练习，读读下面这些文章或书的题目，挑选你最感兴趣的一个题目，预测一下里面可能写些什么？想一想，为什么会有这样的预测？

预设：人物或时间为题目：《躲猫猫大王》《小灵通漫游未来》《夏洛的网》。

引发读者疑惑的题目：《柔软的阳光》《帽子的秘密》。

以關键词作为题目：《团圆》。

2.出示该书或文章的一小段简介，印证预测，感受预测的快乐。

（1）哪些地方和你预测的一样？

（2）当你发现和你的预测不一样的时候，你接着会怎么办呢？

3.引导拓展阅读。

编辑/赵卓然