《遗爱寺》教学纪实与反思

2019-12-10 10:09:26 黑龙江教育·小学 2019年10期

韩放

教学内容:适用于一年级。

教学目标:

1.有感情地朗诵诗歌并尝试背诵。

2.理解《遗爱寺》的基本含义。

3.感受诗人对大自然的热爱与赞美。

教学重、难点:有感情地朗诵诗歌并尝试背诵。

教学时间:20分钟。

教学过程:

一、初读古诗

师:从古老的《诗经》《楚辞》到唐诗、宋词,无一不彰显着属于中国人的浪漫主义情怀。诗中有画,画中有诗,世界上最美的画,都比不上中国最美的诗。这节课我们就一起来学习唐代著名诗人白居易所做的《遗爱寺》,看看他笔下写出了怎样的美景。(板书课题。)

师:谁能说说这首诗的题目是什么意思呢?

生:遗爱寺是一座寺院。

师:你怎么知道这是一座寺院呢?

生:遗爱寺这三个字中有一个字是“寺”,说明遗爱寺是一座寺院。

师:你真聪明,善于在诗题中找关键的字来理解诗题的含义。这是个理解诗题的好方法。

诗人春天来到遗爱寺,浏览风光的同时感受到寺中美景如画,就用诗句写下了自己的所看与所感。让我们一起走进白居易的世界,请你们大声地借助拼音来读一读这首诗吧!读不通顺的地方要多读几遍。

师:这首诗的体裁是什么?

生:五言绝句,每句话有五个字,一共有四句。

师:你真棒,通过观察字数和句子的数量发现了这首诗的体裁,老师真为你感到骄傲。这首诗是五言绝句,你认为怎样画停顿能读好这首诗呢?大家自己动笔画一画、读一读。

师:老师发现同学们都很有自己的想法,请大家小组之间交流一下你是如何画停顿的,并读给你的组员听一听吧。

师:哪位同学能说说你的想法?

生:我觉得可以用一二一的节奏来画,可以这样读。

师:谁和他的想法一样呢?我们一起来读一读试一试。

师:同学们的节奏感真好,还可以用其他的节奏来读吗?

生:还可以用二三的节奏来读,可以这样读。

师:真了不起,发现了不一样的节奏!我们一起再用二三的节奏读一读吧!

师:同学们,找到韵律感是读好一首诗的关键,每首诗根据自己的理解都有着不一样的节奏,大家要学会找到古诗的节奏,这样能让我们的朗读更加悦耳动听。

二、品读古诗

师:通过朗读我们不难发现,白居易在诗中描写了很多的景物,你能用笔圈画出这些景物吗?

生:石、溪、花、鸟、泉。(师板书。)

师:你们想不想看看这些美景呀?

生:想。(配乐欣赏遗爱寺美景。)

师:看到这些美景你能用一个词来说说现在的心情吗?

生:高兴。

生:快乐。

生:欢快。

生:心花怒放。

师:公元815年,白居易被贬做江州司马,心情十分糟糕,他就在庐山盖起草堂。这一天他来到了庐山香炉峰脚下的遗爱寺,看到如画的美景,诗人忘却了心中的不悦,于是诗兴大发写下这首传唱千古的《遗爱寺》。你们现在的心情正是白居易当时的真实写照,你能用朗读来表达这种心情吗?

生:我来读一读。

师:你的朗读让我看到了遗爱寺的怡人风光!

师:你的朗读让我感受到了鸟纷飞,花朵俏!

师:如果你能面带微笑的话,你的朗读会更加感染人,谁还愿意再来试一试?

师:下面老师邀请男生来读读。

(生读。)

师:我仿佛看到了一个个小白居易。我们再来邀请女生试一试吧!

师:女生的朗读,让我们仿佛置身于遗爱寺中。

师:不过,老师有一个好方法,能够让朗读更悦耳,你们想知道吗?大家看我给诗歌加了什么?

生:声调符号。

師:给诗歌加上声调符号能让情感更充沛!箭头向上时声调上扬,箭头向下时声调向下,大家一起来读读吧。

师:如果能再放慢点速度就更像诗人了,大家听听老师是怎样读的。你们再来读一读,试一试。

师:越来越棒了,渐人佳境,老师给你们点个赞。

师:白居易只用了20个字,就描绘出了遗爱寺美丽的景色,那么看到这幅图你能想到哪句诗呢?

生:看到这幅图我能想到“弄石临溪坐”这句诗。

师:没错,就是“弄石临溪坐”这句诗,那你能看着图,说说这句话的意思吗?

生:坐在溪边一边欣赏美景,一边玩弄着石子。

师:说得准确而且简洁,那你是怎么知道“弄”就是玩的意思呢?

生:我是看到书中的注释了,注释里就是这样告诉我的。

师:你真聪明!你们找到他说的注释了吗?如果我们在学习古诗的过程中再遇到不理解的地方,可以看看注释是怎么解释的。这是个学习古诗的好方法,老师希望大家都能学会。

师:你能猜猜看诗人为什么会坐下吗?

生:我觉得是景色太美了,诗人看着看着就坐下了。

生:我觉得是走累了。

生:我认为是想看看溪水的样子,所以坐下了!

师:你们的想象力真丰富,发挥想象也是学好古诗的好方法。诗人欣赏一路的美景,然后一边坐在溪边休息,一边玩弄着手中的石头,多么惬意和舒服啊,难怪诗人会写到——(引读填空背:一石一溪一。)

师:接下来诗人走向哪里,又会做什么呢?大家看看这幅图,你能猜到是哪句诗吗?

生:我觉得是“寻花绕寺行”。

师:大家说他说得对吗?这句话是什么意思呢?

生:绕着寺院寻找野花。

师:你是怎么知道的呢?

生:我是看图想到的。

师:真聪明,观察书中或者老师提供的插图,也可以帮助我们理解诗句的含义,这也是理解古诗的好方法。

师:满心憧憬想找到如此美丽的花朵,所以诗人才会说——(引读填空背:一花一寺一。)

师:简简单单的10个字就勾勒出遗爱寺优美动人的风景,令我们神往。这两句诗中还藏着作者的动作呢,你能找到表示动作的字吗?

生:弄、坐、寻、绕、行、闻。(师板书。)

师:让我们回到遗爱寺,像诗人一样带着动作来读一读。

(一石一溪一,一花一寺一。)

师:遗爱寺有花有美景,还有……(播放泉声和鸟鸣。)

生:泉声、鸟鸣。

师:难怪诗人会说——(引背:时时闻——,处处是——。)

师:鸟声伴随左右,泉声叮咚作响,诗人动笔写下——(引背:——闻鸟语,——是泉声。)

三、背诵古诗

师:一首诗就是一幅画,在美丽的遗爱寺诗人写下了传唱千古的名句:

(引背:弄石_ _ _,寻花_ _ _。时时_ _ _,处处_ _ _。)

师:弄石、寻花、听泉、赏美景,自居易在这美景中诗兴大发,一笔写下——(引背:_ _ _溪坐,_ _ _寺行。时时_ _ _,处处_ _ _。)

师:庐山香炉峰脚下,一幅山水花鸟图,令人沉醉、令人神往,这就是大自然的魅力,所以白居易才会说——(_ _ _坐,_ _ _行。_ _ _语,_ _ _声。)

师:这就是中国的诗,诗中有画,画中有诗。诗画合一,让我们再一次回到文字中去,品味这美景。(看板书背诗。)

四、总结升华

师:同学们,这首诗简单几字就勾勒出优美动人的风景,同时表达了作者对大自然无限的热爱。其实我们背过许多赞美大自然的诗。接下来让我们看画猜诗,背诗!

师:这幅画中藏着哪句诗呢?

生:《春晓》。春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声。花落知多少。

师:观点独到,有没有不同的想法?

生:《绝句》。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

师:真厉害!这幅画呢?

生:我认为画里藏着《咏柳》这首诗。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

师:没难住你们,这幅画应该不好猜!

生:我猜是王维的《竹里馆》,我们上学期背过。

师:你能背背看吗?

生:独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。

师:你们可真厉害,我们一起来背一背吧!再来一幅画,你能猜出来吗?

生:《望庐山瀑布》,是李白的。日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

师:还有最后一首,看看你们能不能猜出来。

生:《梅花》。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。

师:你能说出作者吗?

生:北宋王安石。

师:同学们,像这样的诗其实还有很多很多,诗中不止藏着美景,还藏着道理,藏着智慧,在读读背背的过程中你也能变成一位小诗人,老师希望你们都能在学习国学的过程中,增长能力,越来越棒!你们有信心吗?这节课就上到这里,下课!

反思:

《遗爱寺》是唐代诗人白居易创作的一首五言绝句。这是一首写景抒情短诗,全诗动中有静,移步换景,通过临溪弄石、绕寺寻花、聆听鸟鸣和流水声描绘出了遗爱寺的盎然生机,勾勒出遗爱寺优美动人的风景,通过“弄”“寻”“行”等动作描写,表现了诗人对大自然的热爱。

本课我以中国古诗诗中有画、画中有诗为核心进行教学设计。我尽量通过各种形式营造古诗独特的意境美,例如采用诗配画、诗配乐的形式,从学生的感受入手,抓住古诗中的景物与诗人的动作,让学生身临其境地体会诗人当时的所做、所感、所想,再通过层层递进的朗读,读出感受,读出韵味,进而尝试背诵。另外在教学过程中渗透给学生看配图想意思、看注释解诗句的方法,为以后的中学段学习打基礎。最后通过看图猜诗的环节让学生将自己所学所背的古诗进行归类整理背诵,将零散的碎片式学习过程提升为分类、整理的高阶思维过程,提高学生的语文综合素养,让学生能够读一首而通一类。

整堂课的教学时间只有20分钟,基本上完成了预设的教学目标,突破了教学重难点。学生学得兴趣盎然、意犹未尽,感受到了中国古诗词独特的意境美,体会到了诗词语言的精巧与绝妙。

但是本课的教学也存在遗憾与不足的地方。首先,在指导学生朗读的时候,我只抓住了字音和语调、停顿三个层次,反复练习,显得没有章法与层次。读的形式比较简单,朗读指导的效果也没有体现出来。对学生放手不够,有些内容完全可以交给学生,先听听他们是怎样处理的。比如大家用不同的升降调方法读读试试,共同得出结论,比我直接给出朗读方法让学生去读更好,也更能调动学生的积极性,最后教师再适时进行范读,给学生一个抓手,读出层次,读出不一样的体会。其次,本节课的用图还有欠考虑的地方。《绝句》一诗的配图,选择不太恰当,给学生带来了理解上的误区。有学生猜出是《春晓》,虽然有的图可以猜出很多诗,能够锻炼学生发散思维的能力,但是选图还是要谨慎一些,尽量传递准确的信息。再次,拓展环节可以以春天为主题进行,比大自然这个主题更有诗味。在古人眼中春天是独特的,让学生通过《遗爱寺》联想到其他春天的写景诗,以点带面,更能发挥学生的能力,特别是一年级的学生接触到的春天主题的古诗还是比较多的。还可以增加环节,从看图猜诗到直接想象还有哪些诗跟今天的诗主题一致。让拓展有梯度,有层次,课堂更加充实和饱满。或者联系生活实际,春天看到不同的景物,能想到不同的诗,想想看、背背看,说说你想到了什么景物,又想到了什么诗?本节课上下来,过于追求流程上的完满,有许多地方追问不够,没有挖掘出学生的思考亮点。例如有的学生读得很美,但是没有继续追问,她为什么读得这么美,哪里读得好,没有引导其他学生去发现别人朗读中的亮点,汲取别人的优点让自己的朗读更好。

编辑/赵卓然