初探中学生阅读能力提高方法

2019-12-10 09:00滕文华
学校教育研究 2019年20期
关键词:学会读书阅读教学

滕文华

阅读教学的宗旨在于提高效率,培养阅读习惯,营造读书氛围,使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果,获得自学能力,学会终身学习。《初中语文教学大纲》把“阅读能力”作为学科基本能力(阅读、写作、口语交际),且放在第一位。这说明,提高阅读能力是学好语文的重要途径,不仅能认识世界、拓宽视野、提高鉴赏能力,还可以丰富人文素养,培养良好品格,树立健全人格。就当下初中学生的阅读现状来看,却不尽如人意。没时间读、没兴趣读、不知道读什么、读不进去等。这些理由,就如阅读路上的绊脚石,阻碍着学生们的步伐。在多年的教学实践中,我认为以下几种方法,可以培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

一、提高阅读兴趣,学会选择与分享

阅读,应是一项主动的过程。在教学中,我发现一个病症:不少学生一提到课外书就头疼,甚至一想到读书就感到“了无生趣”。怎样才能提高阅读兴趣呢?

1.学会选择

其实“择书如择友”,朋友总要志趣相投、相看两不厌,读书也是这样。

我认为学生在阅读前下一番功夫,考虑两个问题:我为什么要读?什么样的书能满足我?只有清楚了自己读书的目的,才能选择喜欢读的书。一本好书,除了教我们了解世界、认识自己,更能帮我们了解生命意义,人生的真谛。

如果仅仅是娱乐,消磨时光,我给学生推荐阅读蒲松龄的《聊斋志异》,吴承恩的《西游记》,或者民国时期的小品文,小说、游记、花草、日记、风情,应有尽有,题材丰富,短小精悍;若要体味细节,提高写作技巧,那莫泊桑、契科夫、欧亨利的短篇小说,最合适不过;若是为了体味世间善恶和人文情怀,则非高尔基的《三部曲》、《简爱》《骆驼祥子.》等经典作品莫属。

2.学会分享

学生的阅读和成人的阅读是不一样的,他需要有人和他分享他所得到的一些东西,得不到别人的评价,他就没有了前进的动力,作为老师,我们期待式的评价,建设性的评价对他们来说起到了鼓励和激励的作用,不可忽视。每周一节的阅读课上,都请学生推荐他们一周内读过的书,分享读书心得。这样,不仅激发了学生阅读的积极性,而且,拓展了知识,丰富了情感,读书对于学生就具有了新的含义,他们会自我选择,而非强推硬压的“完成任务”,阅读的兴趣有了,自然体会到了阅读的乐趣。

二、掌握阅读方法,学会略读和精读

经过了小学阶段字、词、句的积累,初中生在阅读名著时,已经相当顺手,用不着琢磨生字生词的意思,也不会文章结构困扰住,即使不是每句每字都能读的透彻,但已经能掌握段落大意和文章主旨了。因此初中阶段的阅读,应主要集中在阅读的方法指导上。

1.略读

略读的目的主要是快速浏览,了解作者最重要的主张,或者这到底是一本怎样的书。在略读的过程中,我要求学生一定读“目录”,因为很多目录就是简略的纲要,比如章回体小说《水浒传》每回的题目,直接揭示了本回的主要事件。除了目录,我还要求学生记住人物,以便于了解人物性格,理解主题。通过略读,对书有了初步了解,而且节省了时间,掌握了重点。

2.精读

精读能够使得人们对书中内容有很深的理解,进而能够得出自己的理解和分析。当学生第一次面对一本“难读”的书时,我的指导意见是从头到尾先读一遍,之后选取喜欢的章节、段落,写读书笔记,积累佳词妙句、欣赏美句,分析人物,体会情感,然后讨论他们在阅读中所获得的感受。这样学生就能深入了解作品,体会作者的情感,获得阅读的快感。

当然,略读和精读,只是阅读的手段,不同书籍,可以适当运用不同速度。法国学者巴斯卡曾说过:“读得太快或太慢,都一无所获。”我们的目标是要读得更好。

三、拓展阅读范围,学会收集与整理

1_收集适用的阅读材料

让学生尽可能多地收集交际功能强、实用性强的记叙文、应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料,包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。

2.养成良好的做笔记习惯

“眼看千遍,不如手抄一遍。”不少学生在阅读时,轻信自己的记忆力,懒得动笔,以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时,忘记得一干二净,感到很后悔。一般在指导学生阅读时,我要求学生必须有阅读笔记,认真做好记录,对所摘录的文字要注明出处,以便需要时查询。阅读结束后要及时写阅读体会。在阅读课上,教师不妨有意识地提供一些文章让学生揣摩,或从内容上,或从形式上,或从语言上,或从具体的艺术手法上,给学生以熏陶和启迪。这样,在教师适当的方法指导下,学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。

四、深度理解,学会消化与吸收

很多学生在阅读中形成了一个误区:书读得越多越好。因此他们阅读速度直线上升,比“快”比“多”成了阅读的目的。钱钟书先生曾引用一位哲人的话说:

“当以蜜蜂为模范,博览群书而匠心独运,融化百花以自成一味,皆有来历而别具面目。”这句话,很好地揭示了“博览”与“转化”的关系。所读的书、學到的知识总要消化吸收、转化应用,才有意义。

“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”。通过阅读中不断思考,不断学以致用,学生获取了知识,提高了学习兴趣,增长见识,培养了自学能力。无论是阅读教学的现状,还是新课程改革发展的要求,都需要我们有效地开展阅读教学。只有重视并科学地开展阅读教学,才能适应阅读教学的新形势,也才能不断拓展、丰富学生的语文知识结构,进而提高阅读的能力。然而初中学生阅读能力的培养需要一个长期的学习、训练过程,必须讲究方法,克服困难,才能达到切实提高学生阅读能力的目的。

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