以学生为本，让学生喜欢写语文作业

周晓美

[关键词]以生为本;自主性;实践;小学语文作业设计

在提倡素质教育的今天，减轻学生课业负担这一话题备受社会各界关注。在小学语文教学中我们只有把学生当作学习主体来看待减负，本着教育“尊重每一个人的不同的成长”的目标，设计形式多样、内容有趣，让学生喜欢写语文作业才是真正的减负。

一、激发学生兴趣，变“要我写”为“我要写”

“兴趣是最好的老师”，在语文作业设计中，只有学生对教师布置的作业有浓厚的兴趣时，学生并不认为作业是一种负担，而把这个过程当成一种享受，一种愉悦的体验。一个对作业感兴趣的人，从不会抱怨，也不需要家长和老师的提醒，积极主动地完成。我在教学当中注重培养学生兴趣，根据教材和学生实际情况来设计情境性作业。如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课，引导学生大胆想象，把作者没有写出来的内容写出来。“假如一年后小钱和那位台湾青年相遇，他们可能说些什么？”抓住人物的动作、语言、神态等方面来写一写。既然学生充分发挥了自主性，又提高了学生理解并丰富文章内容的能力。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一切一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很有兴趣。”我在设计作业时根据教材特点来设计学生感兴趣的情境性作业，变“苦学”为“乐学”。学生有兴趣，作业的完成度就会高，既达到了巩固知识的作用，又培养了学生主动探索研究的能力。

二、贴近生活，具有实践性

学生做作业的过程就是对已学知识的一个加深巩固的过程，而这个过程必须要在实践中完成。创设贴近生活的语文作业，能激发学生学习语文的热情。如，在学习《传统节日》，可以提前让学生回家搜集或询问家长都有哪些传统节日，这些传统节日都有哪些风俗习惯。有些传统节日学生已经很熟悉，便可以侃侃而谈，不熟悉的节日通过自己的努力实践有了详细的了解，学生动探究得来的知识印象会更为深刻。还可以在妇女节、儿童节、教师节等等节日到来的时候让学生设计一些贺卡、写上贺词，比一比看一看谁的设计更漂亮更具有心意。对于低年级的孩子可以布置一些学生够得到、有兴趣的实践性作业。如，帮父母做家务、给父母读一读自己喜欢的课文或者畫一画我在学校的生活，既培养了学生的实践能力又让家长充分了解学生的在校情况。还可以设计一些社会实践活动，如做“错别字纠察员”，发现生活中错别字，学生有较高的积极性，并会主动向家长及伙伴谈论自己的发现，同时也可以比一比，看谁最细心。有利于培养学生仔细观察的能力。实践是检查真理的唯一标准，伟大的苏霍姆林斯基曾经说过：“要一个人考虑自己的前途就应当让他在自我教育方面实际的做一点事情，让他通过某一件事情去考验和尝试自己的力量，去锻炼自己。”学生在自我体验中锻炼自己，将课内联系课外。

三、以生为本，突出学生的自主性

新课程改革要求，语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，突出学生的主体性。如在教《望庐山瀑布》这篇课文时，可让学生谈谈自己的体会，也可以结合古诗意境大胆发挥想象画一画，喜欢文学的同学也可以制作一份赞美祖国大好河川的小报，充分调动学生自主性。在学习《晏子使楚》时可以让学生提前准备，回家演一演，排个课本剧，学生有浓厚的兴趣，对课文的理解更加深入，也展现了学生的想象力和创造力。

四、及时评价，不吝惜评语

学生在汇报作业时，要结合实际情况对学生进行鼓励，发现他们身上的闪光点，及时评价“你善于发现生活中的细微之处，真是一个纠错小能手”。对于画得好的同学我的评价是“你的想象力真丰富，老师也想跟随你的画去领略一番”。心理学认为外部动机是学习动机的主要来源。小学阶段的学生认为学习的目的就是得到老师和家长的表扬，反之如果学生的学习得不到老师的关注则会失去学习的动力。由此可见，教师及时有效的评价对学生作业的完成效果有明显作用，能促使学生爱学习，得到学习上的自我满足感和自豪感。

小学语文作业不仅要减轻学生学业过重负担，也要减轻学生的心理负担，充分尊重学生的主体性和自主性，调动学生的学习兴趣，使学生喜欢完成作业，乐于完成作业，享受学习的过程，从而促进学生各方面能力的全面发展。