利用生活情境开展小学数学教学的研究

汤德蓉

[关键词]小学数学;生活情境;开展

小学阶段的数学学习是培养学生数学思维的关键时期，对学生今后的数学学习有着重要的影响。小学生年龄较小，思维能力较薄弱，而数学知识又比较抽象难理解，因此，教师可以利用生活情境开展小学数学教学，将数学知识巧妙融入生活情境中，帮助学生轻松的理解和掌握数学知识，促进学生将所学数学知识良好地运用到实际生活中。

一、创设生活化的教学情境，激发学生数学学习的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的基础和保障，利用生活情境开展小学数学，可以很好地激发学生数学学习的兴趣和热情。因此，教师在小学数学教学的过程中，可以创设生活化的教学情境，进一步激发和提高学生学习数学的兴趣，利用多媒体和信息化手段创设生活化的教学情境在现阶段应用比较广泛，且收到了良好的效果，利用多媒体视听结合、直观呈现的方式，可以很好地吸引学生的注意力，让学生快速进入到学习过程中。例如，以学习《减法》为例，教师在教学过程中，可以利用多媒体课件创设生活化的教学情境，比如，苹果树上掉苹果的视频课件，苹果树和苹果是小学生生活中比较常见且非常熟悉的事物，教师可以利用多媒体技术动态演示苹果掉落的过程，引导学生通过苹果掉落而学习减法知识，并主动进行相应的减法计算，这样的方式可以很好地吸引学生的吸引力，进而激发起学生学习的兴趣。

二、利用生活化的教学氛围，培养学生自主探究的能力

新课改指出，“以学生的发展为本”的教学思想和教学理念，因此，在小学数学教学中，教师要重视这一理念，并以此为基础利用生活情境开展小学数学教学，培养学生自主学习数学知识和探究数学知识的能力。在进行课堂教学前，教师要充分了解和掌握学生的日常生活，将数学知识融入生活化的情境中，利用生活化的课堂教学氛围，降低数学知识的难度以及学生对数学知识的恐惧心理。例如，以学习《小数的性质》为例，教师可以将课堂教学氛围设计成生活中某超市的购物情境，给商品标上价格，比如：方便面的价格为4.50元，巧克力的价格是15.05元，烧水壶的价格是90.50元……教师提出问题：“同学们，如果我们将小数点后的‘0都去了，这些商品的价格还是原来的价格吗？会不会发生改变呢？”教师通过问题，引导学生自主去探究和谈论，进而理解小数的性质的重点知识。教师利用生活化的课堂教学氛围，将抽象的数学知识延伸到生活情境的研究上，对学生学习知识有着极大的帮助，并且还可以培养学生的自主探究能力。

三、设计生活化的教学练习，提升学生数学思维的发展

克莱因说过：“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度”，因此，教师在小学数学教学过程中，可以多设计生活化的数学练习，帮助学生理解和掌握数学知识，提升學生的数学思维的发展。除此之外，学生数学习习惯和能力的培养也可以通过生活化的数学练习更好地实现，在小学数学教学中，教师要深入挖掘教材知识，设计与学生日常生活联系紧密的练习，让学生充分理解和掌握数学知识，开拓学生数学思维。例如，以学习《三角形的认识》为例，教师可以提前准备小木棒，或者让学生自己准备一定数量的小木棒，让学生分别用相同数量相同长度的小木棒摆出三角形，比如：同时用3根、6根、9根……在摆的过程中，同时引导学生思考不同数量的小木棒可以摆几个三角形，它们属于哪种类型的三角形。在这个教学过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和思维力，在不断的学习中，学生的思维能力就会得到发展。

结 语

基于小学生认知能力较弱、思维能力欠缺、学习效果不理想的现状，利用生活情境开展小学数学教学，可以很好地弥补和改善这一问题。因此，教师在小学数学教学过程中，要合理的运用和开展生活情境教学，帮助学生学习和掌握数学知识，促进学生数学思维能力的发展。

参考文献：

[1]柯惠红，利用生活情境开展小学数学教学《教育教学论坛》2012年01期.

[2]周亚，浅谈利用生活情境开展小学数学教学《新课程导学》2015年05期.

[3]徐兰英，利用生活情境开展小学数学教学思路探究《求知导刊》2015年22期.