《基因重组》教学设计

2019-12-10 09:00高灵阳
学校教育研究 2019年20期
关键词:子代染色体基因

高灵阳

教材分析:本节课位于人教版高中生物必修二第五章第一节,本节内容与之前的DNA分子结构、染色体结构、基因的表达、减数分裂及基因的自由组合定律等知识有密切联系,同时又是育种和进化等后续知识的基础,因此本节课在整个高中生物学习中起着承上启下的作用,有举足轻重的地位。

学情分析:此阶段的高中生已经有了一定的认知能力、观察分析能力、及一定的自主学习能力,但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识,学生难以理解,很难抓住本质,但也有一部分同学能理解基本的知识点和掌握基本的技能,但对问题的探讨停留于表象认识,难以抓住事物的本质,因此本节课将通过动画演示化微观为客观,并借助幻灯片辅助教学,增加教学的直观性和科学性,利于学生对知识的掌握

教学目标:

1. 学生通过观看减数分裂和交叉互换的图片,总结归纳基因重组的概念及原因。(科学思维)

2.学生通过对书中实例和教师所举实例的分析,归纳概括基因重组的特点及意义。(科学思维)

学生通过对基因重组的学习,形成热爱生命,尊重生命的观念。(社会责任)

教学重点:1.基因重组的概念

3.基因重组的特点

教学难点:1.基因重组的原因

4.2.基因重组的意义

教学过程

内容     教师行为     学生行为     设计意图

导入     【教师活动】:多媒体呈现两幅图片

【教师提问】:生物子代与亲代之间.子代与子代之间的个体差异又称为什么现象?

【教师活动】没错,这就是基因重组现象。那么今天我们一起来学习基因重组。      学生观察并思考讨论。

学生回答:父母的遗传物质的重新组合。       导入新课,引起学生注意力,激发学习兴趣。

新课讲授

(一)

基因重组的概念 【教师活动】基因重组的概念是什么呢?

【教师回答】基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。

【教师活动】给出两个双胞胎的照片

教师顺势指出同卵双胞胎性状非常相似,基本相同。    学生们看书并回答问题。

学生认真观察图片并回答问题。   以问题形式引起学生注意力,锻炼学生阅读能力

以图片形式引起学生休息力

(二)基因重组的原因  【教师提问】那么,基因重组是如何实现的呢?

【教师活动】出示减数分裂的图片和交叉互换图片。

并在学生回答之后总结基因重组的原因:

(1)减数第一次分裂时非同源染色体上的非等位基因的自由组合

(2)减数第一次分裂时非姐妹染色单体上等位基因的交叉互换

【教师提问】人的体细胞中有23对染色体,请同学们根据自由组合定律思考一下,一位父亲可能产生多少种染色体组成不同的精子,一位母亲可能产生多少子种染色体组成不同的卵细胞?

【教师活动】指导学生通过计算总结。     學生观察图片并思考分析,然后回答问题。

学生计算,分析后得到都是2 23 种。

重温基因的自由组合定律及减数分裂的知识,归纳产生基因重组原因

培养学生分析计算能力,以及科学思维能力。

(三)基因重组的特点  【教师提问】由以上学习可以看出,基因重组的特点是什么?

【教师总结】基因重组的特点主要有以下几点:

1、变异概率高,几乎100%

2、只有通过有性生殖过程才能实现的。

3、两个亲本的遗传物质差距越大,基因重组的类型就越多。 认真听课并回答问题 学生能自己去总结上课所学知识,增强归纳概括能力。

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