浅谈钳工教学提高学生实操能力的可行方法

凌龙

[关键词]钳工教学;实操能力;教学方法

引 言

钳工教学的实践性很强，需要学生对具体的操作方法形成理解掌握，并且要能够实际操作，达到具体的钳工操作目标。这就要求在教学活动中，对学生的实操能力予以有效培养。对此，本文首先分析钳工教学培养学生实操能力的意义与现存问题，然后针对可行的教学方法予以探讨，提出几点建议，希望可以给业界同仁一些参考。

一、钳工教学培养学生实操能力的意义与现存问题

（一）培养意义

从当前钳工行业的发展来看，对于高水平应用型技能人才的需求更加旺盛。在“中国制造2025”战略背景下，钳工人才的培养，能够对制造业产生积极的影响。在钳工教育方面，培养学生实操能力，已经成为一个明显趋势。首先，培养学生实操能力，能够提高钳工教学的整体效果。教学活动不能只是关注知识的传授，还需要注重最终的效果。通过实操能力培养，能够让学生对钳工专业的相关技术形成有效掌握，同时理解对应的理论知识，这样学生的整体水平就会比较高。其次，可以推动钳工教学的创新发展。在很长一段时间内，学生的钳工实操能力不足，走出校门后往往还需要经过一段时间的企业实践学习，才能掌握基本的钳工操作。这说明教育模式存在问题，与社会需求产生脱节。通过实操能力培养，让学生走出校门就能上岗，这有助于钳工教育取得新发展。总的来说，培养学生实操能力，是新时期钳工教学必须要关注的重点。

（二）现存问题

在钳工教学中培养学生实操能力的重要性无需多言，但是从目前教学实际来讲，仍然存在一些问题。

（一）理论教学和实践练习联系不足，二者未能形成有效对应。

学生在学习理论知识后，并不能在第一时间进行实践练习，这样对于理论知识的掌握就不牢固。只有理论和实践对应，让二者一体化，这样才能为学生实操能力的提升打下基础。

（二）课堂实践不足。

从钳工教学来讲，实践教学往往是在实践中心进行的，也就是在专门的设备场地，让学生进行专门的实践练习。而在课堂教学中，实践不足，教学活动偏向于单纯的理论知识讲解。在培养学生实操能力的视角下，课堂教学应该通过合理的策略增加实践，强化学生对相关知识的掌握。

（三）实践低效评价不足。

除了课堂教学缺乏实践之外，专门的实践教学，也存在低效的问题，部分学生在实践中的参与不强，没有亲自动手进行操作。同时，实践评价不足，未能及时发现学生在实操中的一些问题，没有及时对其予以改进优化。

二、钳工教学培养学生实操能力的具体策略

（一）优化教学设计强化理实结合

对于理论教学和实践练习联系不足的问题，应该从教学设计的层面来优化教学，基于理实结合的理念，对理论教学和实践教学的安排重新规划。首先，需要对理论教学合理安排。理论课程的知识点较多，在教学上的时间跨度大。这就需要立足整个学期，同时考虑到实践练习的时间消耗，尽量将理论教学的进度安排快一点，这样可以给学生创造更多的实践机会。其次，在实践教学设计上，一方面需要确保实践内容和理论知识的对应，也就是教学了哪个方面的理论知识，就进行哪个方面的实践练习。另一方面，要保证实践练习的及时性。一般来讲，在理论教学之后，应该及时进行实践练习。如果条件允许，最好是将理论课和实践课衔接起来，即先进行理论教学，随后便切入实践教学，直接过渡让学生立即实践。如果条件不允许，也应该尽快安排实践，以防学生在理论知识上出现遗忘。

（二）优化教学方法增加课堂实践

理论课堂是钳工教学的主要阵地，但是为了培养学生的实操能力，理论可能不能再局限于理论知识讲解，需要增加课堂实践，让学生可以在课堂上逐步提高实践能力。第一，可以通过多媒体实施案例教学。也就是借助多媒体视频，引入钳工加工的具体案例，让学生在课堂上展开分析，寫出具体的加工方案，以此达到实践的目的。第二，可以开展案例反演活动。也就是引入失败的钳工案例，让学生从具体的失败表现出发，反向推导加工过程出现的错误操作。通过这样的返现推导，也能够达到实践的目的，让学生对钳工加工形成更深认识。第三，可以借助VR技术，在课堂上构建虚拟实践情境，让学生融入其中有效锻炼。

（三）强化实践教学做好教学评价

在实践教学这个方面，也需要通过有效的手段，指导学生有效进行实践。一方面，要加强实践监督，在实践过程中对每个学生进行指导，确保他们都能参与到实践当中，亲手操作。不仅如此，还可以设置具体的实践任务，作为实践的基本要求，驱动每个学生积极参与。另一方面，需要关注教学评价的实施，可以立足具体的施工任务，从学生的完成过程、完成效果等方面出发，全面评价学生实操能力，指出学生尚且存在的不足，给他们提出改进意见。通过指导学生有效实践，以及针对性的评价，就能切实推动实践教学的深化，让学生的实操能力有效提升。

结 语

针对当前钳工教学实操能力培养方面存在的相关问题，钳工教师需要形成认识，与自身教学活动展开对照检查，对发现的问题及时改进优化。总的来说，可以通过以上几个方面的措施，来深化学生实操能力的培养。

作者简介：姓名：艾佳（1990-），女，硕士，河南南阳，助理讲师，研究方向：代数组合和数学建模。

参考文献：

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