浅谈高中物理教学中学生抽象思维的培养

王涛

[关键词]高中物理; 课堂教学; 抽象思维; 培养

物理这门学科就是根据事物去研究物质的基本结构和一般规律， 并且达到运用的目的。抽象思维就是有意识地探究物理事物的内在规律， 以及物理事物之间的联系。因为物理的学习对象是物理事物， 因此学生在学习物理过程中， 首先要对事物有初步的认识， 然后在脑海中形成画面， 通过自己的研究和学习， 把感性认识转化为理性认识。根据思维材料， 物理思维主要分为物理抽象思维、物理形象思维和物理直觉思维。

一、构建物理情境，实现物理知识直观性转化

高中物理教师为实现学生抽象思维能力合理培养，需要重视课堂情境合理创建。作为物理教师需要借助于多媒体平台，将比较抽象的物理知识，通过直观、具体的方式呈现给学生，从而加深学生对课程内容的学习体会，保证高中生的物理学习更加高效。比如说，教师在进行“曲线运动”时，可以利用多媒体，构建平抛运动、曲线运动、圆周运动等物理运动轨迹模拟模型。让学生通过模型观察对不同运动形式所呈现的物理特征，形成深刻的认知，全面提高学生对物理知识的理解能力。同时，合理构建物理情境，不仅能够便于学生深入学习，也能够训练学生物理思维，激发学生学习兴趣，促进高效课堂教学目标的进一步实现。

二、建立思维导图，加强物理知识衔接与联系

在高中阶段的物理教学领域，物理知识点之间的衔接与联系十分密切，同时对于学生的抽象思维，也具有较高的要求。为避免学生在基础概念学习过程中出现记忆混淆等不良现象，教师不妨合理地将思维导图教学模式，应用于物理课堂教学当中。引导学生以思维导图为载体，对物理知识点进行衔接性记忆，从而健全高中生物理知识体系。比如说，教师在针对“牛顿运动定律”进行课堂教学时，可以引导学生利用思维导图，对牛顿第一定律、第二定律以及第三定律进行知识整理。让学生通过思维导图合理构建，正确梳理三定律之间的关系，从而更加深入、系统的学习物理知识，保证高中生的物理学习更加高效。同时，教师也可以引导学生利用思维导图对物理知识进行综合复习，从而强化学生物理知识储备，提高学生物理学习能力。

三、组织探究实验，培养学生物理抽象思维

在高中阶段的物理教学领域，教师需要重视物理实验教学创新。在物理课堂上，教师要改变传统演示实验教学模式，而是鼓励学生以自主探究的方式，参与到物理实验学习活动当中。让学生通过自主探究与操作，对物理实验内涵加深认知，同时也能够培养学生形成良好的实验思维，全面提高高中生物理学习水平。比如说，教师针对“探究小车速度随时间变化的规律”可以合理设计探究实验。引导学生利用电磁打点计时器，对小车运动速度进行记录。学生可以通过小组合作参与具体的探究实验。让学生在实验探究过程中，对实验现象，以及其中所蕴含的物理学规律加深认知，从而培养学生形成良好的物理实验思维，让高中生在物理学科领域获得更高的发展造诣。

四、设计专题训练，提升学生实践思维能力

在高中物理教学领域，物理教师需要根据学生思维基础合理设计物理专題。让学生在专题训练过程中，形成良好的实践思维，全面提高学生物理学习水平。首先，在设计物理专题之前，教师需要对课程内容，以及学生兴趣需求进行调查了解。之后，教师根据课程重点合理设计训练专题，让学生在专题训练过程中不断强化物理思维能力。比如说，教师在进行“力的合成”教学时，可以根据学生物理学习思维基础合理设计专题训练。让学生经过系统训练，对力的合成物理问题处理和解决方法加以理解，从而保证学生物理学习更加高效。同时，教师也可以将专题设计微课视频的方式，直观地呈现给学生。教师综合物理教材重点知识点，整合专题训练微课视频资源。让学生通过微课视频直观观察和体验，对力的合成中所包含的物理思维加深理解，促使学生合理地利用力的合成解决实际物理问题，从而提高学生的物理学习效率和学习质量。

五、强化教学内容因果关系

在事物的推理过程中， 只有彻底明白前后的因果关系， 才能对知识综合的应用。因果关系贯穿着整个物理教学， 学生在学习过程中常常对一些规律的原因感到困惑， 不能透彻的理解因果关系， 这也是学生不能灵活运用知识的原因。例如， 在弹力的教学过程中， 只有物体相互接触， 并且发生弹性形变， 才有弹力的产生。因此学生在判断两个物体之间是否存在弹力时， 可以首先看两个物体是否接触， 然后判断是否发生形变， 如果两者都满足， 那么物体之间存在着弹力。再如， 在讲解摩擦力时， 产生摩擦力的必要条件是物体之间相互接触、挤压， 接触面粗糙， 物体间有相对运动或相对运动的趋势， 这三个条件缺一不可。这都是教学内容因果关系的体现， 通过对教学内容因果关系的强化， 可以加强对事物的认识和理解， 从而提高学生的抽象思维能力。

结 语

在高中物理教学阶段，培养学生抽象物理思维，对于提高物理课堂教学质量，具有深远意义。因此，作为物理教师需要在教学过程中，明确课堂教学目标。以学生抽象思维能力为培养重点，对课程教学模式进行合理创新。通过构建课堂情境，建立思维导图，组织探究实验，设计专题训练等，实现学生抽象思维能力有效培养与提升，让学生对物理知识加深理解层次，全面提高高中生物理学习能力，让学生在物理学科领域实现高效学习和长远发展。

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