中学快乐体育教学的实施策略

段显春

[关键词]中学;快乐体育;个性化;多样化;游戏

素质教育大环境下，中学体育教学应侧重激发学生参与体育课教学的兴趣，进而切实有效提高课堂教学有效性。培养学生的学习兴趣，教师需以快乐体育理念为指引来开展课堂教学，让学生轻松愉悦地锻炼身体，激发学生学习的主动性和积极性，让学生感受到积极的情绪体验，从而切实有效激发学生的参与体育课的兴趣。

一、中学开展快乐体育教学的意义

由于中学生学习压力和营养过剩，使得他们的身体素质堪忧，究其深层次的原因则是学生对体育课持消极态度，不爱参与体育锻炼，教师更无法通过体育教学把终身运动的良好习惯培养起来。快乐体育教学是一种新的体育教学理念与形式。教师要在课前精心设计教学过程和学生的学习过程，突出课堂教学轻松愉悦的教学氛围，让学生能在教学活动中充分感受到快乐。快乐体育的宗旨就是尊重学生的全面发展和个性化发展，从而把体育教学的质量和效率有效提升上去，促使学生在体育教学中收获快乐与健康。

二、快乐体育教学的实施策略

（一）开展个性化的教学

当今社会信息高度发达，当代中学生凡事都有自己的想法，个性突出，并具有丰富的、形式多样的体育爱好及特长。他们对快乐体育的理解与需求也呈现出多样化的特点。因此，教师就要结合中学生的年龄特点、身体状况及心理需求，对体育教学内容进行有针对性的设计，以满足大多数学生的兴趣和个性化需求。同时，教师还要引入具有先进快乐理念的体育教材，以个性化的教学模式调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生对课堂体育教学的参与度，使学生在满足自身需求的教学中实现体能的优化。在教学形式上，教师既可采用分组授课、集中授课等形式，又可采用竞赛或表演等多种融个人兴趣及体育教学于一体的教学模式，使每位学生都能全神贯注地投入课堂体育教学中，并有所收获。

（二）开展多样化的教学项目

重复单调的体育项目会使学生对体育失去兴趣。只有丰富多彩的体育项目，才能为学生带来新鲜感，才可以把他们的好奇心吸引到课堂教学中。中学体育老师要充分了解和分析教学内容以及教学目标。只有在这样的情况下，教师才可以根据各种项目的优缺点进行教学设计，尽量以丰富和有趣的体育项目为主体，给学生更多选择的空间。根据学生的兴趣和个性，教师要把学生喜欢的体育项目引进来，最大程度地满足学生身心发展的需求，加强师生之间的情感交流，营造融洽的课堂教学氛围，把学生对体育的浓厚兴趣充分激发出来。比如，在体育教学的过程中，教师可融入大众艺术来激发中学生的兴趣，活跃课堂气氛。另外，在体育教学的时候，教师可以为学生播放一段动感十足的音乐，刺激他们的听觉，把学生的活力激发出来，活跃课堂氛围，让学生不由自主地投入到练习之中。在伴随着音乐的体育课堂中，学生会感觉非常新鲜且充满活力，学生跟随着音乐练习，教师便可把他们的积极性充分调动起来，提升整个体育课堂的教学效率。

（三）开展富有趣味性的游戏教学

中学体育教学的目的是增强学生体质，促进他们的德智体美全面发展。因此，采用游戏教学法应该明确其目的，提高教学针对性，从而深化对理论知识的认识，提高学生体育运动技能。例如，基本技能和简单战术训练时，应该以分队竞赛性游戏为主，确保游戏的竞争性和对抗性。基本技巧训练时，要围绕技术训练来开展游戏活动，消除疲劳，激发学生活力，增强体育游戏应用的实效性。同时，引入教学游戏时，应该确保游戏教学的趣味性，让中学生积极参与教学活动，更好学习知识。例如，采用“唐老鸭运西瓜”游戏，不仅能顺利完成中学体育教学任务，增强教学真实性和趣味性，还能引得学生捧腹大笑。另外，同一教学内容还可以采用多种教学方式。“接力跑”教学过程中，可以一个接一个跑，也可以三人挽手一起跑。這样不仅活跃接力跑教学课堂，还能充分表现教学趣味性，锻炼学生身体，陶冶学生情操。

（四）开展科学有效的教学评价

教学要因材施教，并能有效满足学生多样化的体育运动需求。为此，教师要充分尊重每位学生的个性特点，展开适宜的体育教学。为了促进学生在体育教学中学有所获，并满足其兴趣与爱好，教师要建立一套科学有效且为学生所认可的体育学习评价方法，将学生体能测试与课堂体育考核有效融合起来，以促进学生体育综合素质的提升，增强其学习体育的动力，进而带动其体能的有效增强。如在课堂短跑项目的教学训练中，教师要密切掌握每位学生的特点和身体状况，有针对性地制定科学、详细、兼具学生共性与个性特点的评估方法及训练计划，有效提升学生参与课堂体育教学的内在动力。

总之，在中学体育教学中融入和落实快乐体育理念，可大大提升学生对体育课堂教学的兴趣，进而调动学生参与课堂教学的积极性。教无定法，一线中学体育教师需根据中学生的实际，创新地实施快乐体育教学策略，切实促进学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）.

[2]王平.以游戏为主的教学在体育课堂教学中的现状与思考[J].运动，2017（20）.