道歉引发教育契机

陈伟

摘 要 教师在教育过程中有时由于不了解情况可能会错怪学生，会忽视学生的内心感受，而粗暴地伤害学生的心灵和情感。如果教师能及时坦然向学生承认自己的错误也不失为一种有效的教育方法，它的作用甚至是其他教育方法所不能替代的。向学生道歉不仅不会影响教师的威信，还能潜移默化地培养学生诚实、有错就改的好品质。教师良好的个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿，乃至内化。

关键词 道歉 教育契机

中图分类号：G424文献标识码：A

下课铃声一响，我便气冲冲地回到办公室。同事们见我生气的样子，关心我怎么回事。我便把事情说个大概，话未说完，英语谢老师马上说是她早晨上英语早读课使用展台时不小心折断了灯管，还未来得及给我说。我一下子懵了。此刻，我的脑海中浮现出李天祜那满脸委屈的表情，他的眼神是那样复杂，充满迷惘和无助……

第一节语文课上到后半段，我准备用一下实物展台，眼前一幕让我惊呆了：天呐！展台右侧的照明灯管被折断了，仿佛是一个被拧断了胳膊的人耷拉着脑袋，断裂处露出的几根细细的连接线特别刺眼。我再凑近一看，断裂处痕迹很新，像是刚刚才弄断的。不对呀，昨天放学时我检查过教室，一切都是好的呀。难道是今天早上才被人掰断的？要知道，我平时特别注重对孩子们爱护公物的教育，特别是强调对于展台、投影仪等这类精密仪器的爱护，而且对于多媒体的开启和关闭班级有专人管理，所以多年来我们班一直没有出现过损坏公共财物的现象。我望着全班同学，轻轻地说：“同学们，看来展台没法用了，它被人拧断了一只胳膊，我想知道是哪个人这么残忍？”话音刚落，全班就一阵骚动。有的说不知道，有的说没看见，还有的站起来想看看展台……一见这情景，我有点儿生气了：“不是你们弄坏的，难道还是外班的同学进来弄坏的？何况昨天放学后我来检查教室都是完好的。”全班鸦雀无声，仿佛一根针掉在地上都能听得见。我扫视了一眼全班，看他们的表情好像这事与他们每个人毫无干系。“李天祜（班上专门负责开关多媒体的同学），早上是你来打开多媒体的吗？”我面带愠色问道。“对呀！我早上来打开箱盖的时候没问题啊。”他回答得很肯定。“从你打开多媒体到这节语文课，中间就仅仅上了20分钟英语早读课，其他同学又没来碰过，那你说说这究竟是怎么回事？”我觉得是他弄坏了怕承担责任，所以不敢承认。他好像听出了我的话外之音，急切地说：“真的不是我弄断的。”“你说不是你弄坏的，谁能证明？再说了，今天除了你来碰过多媒体以外，班上没有其他人来碰过，更不要说有外班的同学来过了。”“不是我弄坏的！不是我弄坏的！真的不是我弄坏的！” 他站在所有同学的面前，脸涨得通红，一动也不动，但他的眼睛却死死地盯着我，泪水顺着他的脸颊一滴滴滑下来。“损坏公物，照价赔偿！哭也没有用。”下课铃响了，我甩下一句话离开了教室。

我错怪学生了，必须向他道歉！我心里暗暗对自己说。可是，当老师这么多年了，还从来没有当着全班学生的面给学生道过歉，多丢人！平时经常教育学生要诚实，知错就改。可这事今天发生在自己身上，怎么就……嗯，宁愿丢人，也不愿做一个霸道的、不讲道理的老师。

午餐时间到了。我来到教室，没有马上安排大家就餐，而是温和地对大家说：“上午语文课上发生的事情，经过老师的了解，事情弄清楚了，展台的照明灯管是英语谢老师使用时不小心折断的。我错怪李天祜同学了，今天当着全班同学的面，我向他道歉，请他原谅老师。”说完，我红着脸向他深深地鞠了一躬。同学们见状，一时愣住了，随即，全班又响起了热烈的掌声，李天祜同学的脸上也露出了笑容……

从此以后，班上做错了事主动认错的同学越来越多，不管是男同学还是女同学。我知道，是因为老师给他们起到了言传身教的榜样作用。

《左传》有云：人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。美国心理学家罗达·邓尼也说：“父母错了或违背自己许下的诺言时，如果能向孩子说一声对不起，可以帮助孩子建立自尊，同时能培养孩子尊重人的习惯。”教师在教育过程中有时由于不了解情况可能会错怪学生，会忽视学生的内心感受，而粗暴地伤害学生的心灵和情感。如果教师能及时坦然向学生承认自己的错误也不失为一种有效的教育方法，它的作用甚至是其他教育方法所不能替代的。向学生道歉不仅不会影响教师的威信，还能潜移默化地培养学生诚实、有错就改的好品质。教师良好的个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿，乃至内化。正如苏联教育家乌申斯基所说：“固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性，教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度等无法取代的。”

正所謂，“学校无小事，事事皆育人;教师无小节，节节皆师表。”