计算机教学中自主学习策略的应用分析

陈科夫

摘 要 21世纪是信息化时代，计算机作为人们日常工作和生活必要的工具，学校也越来越重视计算机的教学及应用，而要想提高学生的计算机能力，就需要加强对教师的培训教学，使其能够熟练掌握计算机的运用，并将其传授给学生。由于计算机本身是一门实践性比较强的学科，计算机教学应改变传统的“纸上谈兵”的教学模式，将理论作为实际的基础，将实际操作作为教学的目的，最为重要的是改变传统的填鸭式教学，引导受培训的教师进行自主学习。本文分析了当前计算机教学的现状，针对计算机教学中自主学习策略的应用展开探讨，对教师计算机培训教育具有指导和借鉴作用。

关键词 计算机教学 自主学习 综合素质

中图分类号：G712文献标识码：A

0前言

当今社会，经济发展迅速;信息科技时代的到来，对人才的要求不断提高，其中具备计算机相关的知识和技能尤为重要。我国当今针对教师的计算机教学培训比较偏向理论知识，从而造成教师在实际工作中无法有效运用计算机，不利于信息化教学的改革及教学水平的提高，严重制约了高校以及学生的发展，同时也影响了教师职业能力的提升，所以针对教师的计算机教学培训改革势在必行，必须注重对其拟自主学习意识及能力的培养。

1教师计算机教学培训的现状

伴随社会的发展，国家越来越重视计算机的教育问题。在我国高校中开展计算机专业的数量日益增多，教学工作中计算机的应用也越来越普遍，这就要求教师也应具备较高的计算机能力。但是就当前的教师计算教学培训整体情况来看，其中仍存在一些突出问题，具体表现为如下几点：

1.1偏向理论教学，缺少实践性教学

虽然现在大家普遍认识到计算机教学中实践教学的重要性，但是在教师计算机教学培训过程中，课程设置等多数还是以理论教学为主，实践项目较少，教师的计算机应用能力提升较慢。即使有为数不多的实践教学，模式也比较单一，一般在理论课程结束，会针对理论课程做实践训练，后面就很少有巩固的时间，无法真正的掌握培训过程中的计算机技能。

1.2教学的内容无法跟上时代信息化发展的速度

众所周知，信息化发展的速度非常快，往往是瞬息万变。这就要求计算机教学培训跟上时代发展的速度，能够第一时间跟上社会发展的脚步。而根据调研不难发现，在教师计算机教学培训过程中，无论是教材的跟新换代，还是软、硬件教育实施都跟不上计算机发展的速度，甚至出现教学的内容明显过时的现象。这很大程度上降低了受培训教师的学习兴趣以及学习积极性，难以实现较为理想的教学培训效果。

1.3教学模式单一，学习者自主学习能力较差

就现阶段教师计算机教学培训情况来看，教学培训模式较为单一，多以填鸭式教学，受培训的教师缺乏较强的自主学习能力。计算机不同于其他的学科，其理论知识相对比较枯燥，教学多以培训师的讲解为主，受培训教师处于被动学习的局面，则很难激发其学习兴趣。

2教师计算机教学培训中进行自主学习的必要性

时代在发展，社会在进步，掌握熟练的计算机技能无论是日常生活还是工作过程中都有着重要的作用。在教育教学工作中，计算机技术的应用越来越普遍，无论是多媒体技术的推广，还是微课、慕课等新型教学模式的普及，都离不开计算机技术的支持。如果教师仍然沿用传统教学与办公方法，则很难适应信息化教学改革的必然趋势，所以参加教育培训活动，学习并掌握计算机知识和技能，对于新时代教师来讲是非常重要且必要的。虽然现阶段我国针对教师计算机运用能力的培养，已经开设有培训机构及培训学校，但是教学培训效果并不理想，究其根本原因是受培训教师缺乏自主学习意识，认为原有教学方法编可以满足教学需求。尤其是一些年龄偏大、教学时间较长的老教师，对新事物的接受能力较弱，认为学习计算机知识和技术，对教学工作的帮助有限，并且还会耗费较多的时间和精力，如此一来，很多受培训的教师在学习过程中，便存在应付的态度，只是按照培训师的要求和安排进行学习，学习积极性不强，缺乏主动学习意识，导致教学培训效果不理想。对此，在对教师进行计算机教学培训时，必须注重对其自主学习意识的引导，培养其养成良好的学习习惯。

3计算机教学中自主学习策略的应用分析

结合当下计算机教学的现状以及受培训教师主动学习能力不强的原因，总结了几条自主学习策略，以提供借鉴。

3.1创设情境教学法

前文1.1我们有提到当下计算机教育比较偏向理论知识，缺少实践操作。培训师可以通过创设情境的方法来辅助教学，引导受培训教师主动思考，从而达到自主学习的效果。在讲解的理论知识点时，出一个与知识点相关的问题，培训师抛出问题，让受培训的教师积极思考，以问题的形式组织教学，激发其主动学习的意识和求知欲望。整个课程围绕创设情境，确定问题，让受培训教师根据待解决的问题预习课本知识点，完成自主學习，再引导其自己尝试解决问题。培训师可以在教室巡回走动，与受培训者进行互动，在探索得出准确的答案后，可以让受培训的教师通过演示的方法进行分享，让每个学习者都能积极参与到教学的过程中，形成主动思考的意识，帮助其提高学习的积极性，并在学习过程中获得乐趣，激发受培训教师的学习欲望。

3.2改变教学模式，加强实践性课程

由于计算机学科的理论知识比较枯燥，所以很多教师在接受培训时都缺乏较强的积极性，故在计算机教学中一定要加强计算机的实践教学，让受培训者能够主动上机练习，培训师在一旁组织和辅导，进而加深受培训教师对理论知识点的理解，巩固之前学习的新知识，加深印象。另外，培训院校还可以开放实训的场所，让接受培训的教师利用课外的时间自由练习。如此不仅可以保证课堂知识点的内容学习，还可以大大提高其学习的积极性。同时，对教师进行计算机教学培训时，还面临一个重要的问题就是计算机的基础设施比较少，这也是严重制约受培训教师学习积极性的主要原因之一。针对这个问题，培训院校可以通过组织社会力量，增加电脑的数量，多设立一些计算机教室。聘请全职或兼职的计算机教育工作者，让受培训的教师可以通过课外的时间对计算机勤加练习，为其提供更多的实践机会，进而做到对计算机知识和技能的熟练运用。

3.3增加校企合作

对于广大教师来讲，计算机的学习是必不可少的，是顺应信息化教学的必然要求。在对其进行教育培训过程中，要想提高其自主学习能力，还可以通过加强校企合作的方式，让企业参与到学校的教学，除了可以不定期组织受培训教师到计算机企业参观学习以外，还可以聘请企业的人员到学校进行培训，传授受训教师计算机实践操作技能，从而更好的学习专业知识，勤加练习。相信有这样的机会，一定可以增强受培训教师主动学习计算机技术的积极性。

3.4引入项目式教学方法

项目教学法顾名思义是将“项目”贯彻到教学中，将所学的理论知识进行整合和开发以完成项目，学习者不再是被动的吸收知识，而是通过项目的实际需要掌握知识的要领。在对教师进行计算机教学培训是，运用项目教学法过程中，是通过培训师进行指导，受培训教师通过合作独立完成一个项目。其中包含项目中信息的采集、项目的可行性、方案的设计以及确认、项目的实施过程以及项目最终完成成果的评价都是由学习者进行主导。项目教学法的核心是学习者不再是被动吸收知识，教育培训人员不再是将现成的知识以及相关技能传递给学生，换言之学生不再是以某个知识点或者技能为学习结果，重要的是在获得这个结果之前的学习过程。

4总结

信息化的今天，计算机的使用非常的普遍，想要提高教师的计算机操作和运用能力，以便更好的辅助教学工作的开展，在对其进行计算机教学培训过程中，一定要改变传统的教学模式，将实践作为教学的重中之重，注重其自主学习意识和能力的培养，将基础的技能作为重点的培训内容，增强教师的整体教学能力，进而推动信息化教学的改革。

参考文献

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