在小学语文课堂教学中要注重提升学生语文素养

李丽花

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力）、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。学生的大部分生活应是在课堂中度过的，课堂是学生学习的主阵地，这是毋庸质疑的。我们教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，提升学生的语文素养。

一、在语文教学中巧用现代教育技术

以多媒体为核心的各种现代教育技术走进了教育的各个环节多媒体在语文教学中的运用，突破了传统教学的各种束缚性和局限性，使语文课堂教学增强了立体感和直观的感觉，拓宽了学生的知识面，提高了小学语文教学效率，使学生的语文素养得到全面的提高。

例如学习《海底世界》一课。我根据学生的年龄的特点，设计制作了精美的，兴趣盎然的多媒体课件。首先让学生欣赏课件，海面波涛汹涌，海底的宁静，宁静中有不同动物发出的声音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕声。海底深处有发光器的的动物在来回穿梭。在声、光、色、像创设中，学生的积极性调动起来，对海底的景色产生浓厚兴趣，学生学习课文的有利因素被激活了，求知欲在这种情况下自然地转向于课文内容的学习。多媒体技术运用声音和图片，图画能够有效的提高学生在课堂教学中的参与程度，学生积极的参与课堂的活动，使学生的在课堂上的主体地主体地位得到了加强，学生的智力得到生动活泼的发展，也通过多媒体生动活泼的展现自己，也促使学生主动参与教学过程。不但培养了学生良好的语文素养，培养学生的阅读和认知能力，还培养学生热爱祖国，爱语文的思想情感。

因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生的语文素养。

二、在语文教学中要充分利用文中“空白”

语文教学中的“空白”，是指语文的文本给学生领下了不确定性的空白，这些空白需要老师在教学活动中激发学生去补充分，去思考，去想象，从而使作品的内容更加丰富，作品的内涵更加深远，思想更加深刻，因此，我们语文老师要充分利用各种作品中的空白，来提高学生的思考能力，想象力和逻辑能力，从而提高学生的文学素养。

如学习《十六年前的回忆》一课时，我给了学生充分的时间去阅读，有的学生问：“父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨不知什么时候又出去了。父亲到底在忙什么呢？”有的学生问：“为什么父亲没有戴眼睛，而且头发乱蓬蓬的？”等。弄清这些问题对于了解人物的品格，理解文章的思想是很有帮助的。因此教师要注意引导学生去发现文章中的“空白”。发现“空白”不是目的，目的是填补“空白”之后理解“空白”。教师要引导学生去填补这些“空白”，那么如何填补呢？这就需要学生充分发挥自己的想象力，根据自己的生活经历、阅读积累和上下文进行填补。

这样通过填补“空白”，学生对文章中的作者和爱尔莎的浓厚感情有了更深刻的理解。因此语文教师要利用好文学作品中的“空白”来提高学生的语文素养。

三、在语文教学中要引导学生背诵积累

在小学语文课堂教学中学生只有多读，才能增强语感，才能不断的积累，才能为增强语文素养的打下坚实基础，根据小学生的年龄特征和学生的思维方面的特点，小学生应该以朗读为主，要大声的读出来，让学生朗读的过程中去领悟，在朗读的过程中去思考，在朗读的过程中进行展开讨论，只要这样，才能使学生在朗读中动口、动脑、动手，让学生感受语言的优美，体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。

首先阅读教学要淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。其次增加课本中的背诵量。除教材中要求背诵的内容外，阅读课文中有不少妙语佳句、精彩片断。这就要老师挑选内容让学生熟读成诵，引导学生学会怎么选择积累内容后，要放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。

四、在语文教学中要珍视学生的独特体验

语文新课改的课程标准十分强调强调体验在语文教学中的地位，也强调了体验在阅读教学中的地位。语文教学各种人文内涵非常丰富，只有在语文教学中让学生在主动的思维过程中，在情感发生的过程中进行体验，使学生在体验中加深理解，在体验中进行感悟，在体验中受到感情的熏陶，在体验中享受审美的乐趣，这正是体验的妙处所在。

而语文素养，无论是能力培养，智力开发，还是情感培育，都很难以机械、呆板的言传口受去达成，而且靠讲解的所得的收获是单一的。需要结合具体现实情景，通过自身积极的语文实践来培养高尚的道德情操和热爱祖国语文的思想情感，因此要尊重学生的个人感受“体验”在语文教学中具有重要地位。感受和体验是学生在阅读过程中真正用自己的眼光审视文本，用自己的头脑思考文本后，读出来的属于自己的东西，教师都应该以赞赏、接纳的心态，及时予以肯定与鼓励，使之成为班内学生的共同财富，从而培养学生的语文素养。

语文素养是学生在语文学习中形成的各种能力的综合，它包括语文的基本知识，语言的基本知识，语言基本能力，学生的写字方面的能力，学生阅读理解方面的能力和学生写作方面的能力，还包括学习语文的方法和学习习惯，以及语文的思维能力，语文学习品德的修养，对语文学习的审美方面的审美能力等等，这样构成了学生的完整的语文素养。因此在语文教学中，要在各个环节中提高学生的各方面的能力，从而全面培养学生的语文素养。