情境交融，情由境生

汪男娇

摘 要：要实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，小学语文词语教学必须改变以往枯燥乏味的教学模式，充分利用“情境”在教学中的作用，使教学趣味化、生动化、实践化，充分发挥学生的学习主动性、积极性，从而达到提升教学质量的目的。

关键词：情境  语文教学  教学模式  理解

一、情境创设，望文生义

新课标倡导“在语言情境中学习语言”的新教学模式。教师在教学过程中，要努力改变“填鸭式”、满堂灌的教学模式化，学会巧妙运用体态语言，用富有吸引力、趣味性的即兴表演，创设出具体的、与学生现实生活息息相关的语言情境，从而诱发学生自发介入语境的主动性，充分激活学生的思维和想象力，让学生在轻松的氛围中完成对词语的学习和理解。如在教学《翠鸟》一文，指导学生学习、理解“注视”一词时。

我一边看着教室后面的黑板报，一边问学生：“瞧，老师正在干什么？”

学生纷纷举手回答：“老师在看黑板报。”

师：“老师在怎样看黑板报？”

生：“老师在专心致志地看，一动不动仔细地看。”

师：对，“老师认真看黑板报，在‘注视今天黑板报的内容。”

从而自然而然引导出“注视”一词。师：“同学们仔细阅读课文，说说翠鸟是怎样仔细观察泛着微波的水面的，用什么词语形容翠鸟的神情最恰当？”然后，请大家联想生活中观察到翠鸟捕鱼的画面，仔细体会翠鸟“注视”水面，等待游到水面的小鱼时的专心和机警，并用自己的语言描述翠鸟干脆利落的抓住小鱼的过程。这样通过联想及动作演示，化抽象为具体，生动有趣，从而使学生对词语的意义心领神会。

二、上下联动，感悟词义

字解而词达，词达而句通，文章读懂了，自然就了解文章的内容。但要真正懂得词语和文章的内涵，还得要与语境相结合，与现实生活相结合，脱离实际的词语和文章是枯燥的，没有生命力的。所以教师要尽力引导学生在课文所描述的语境中去揣摩，将语境和现实相结合，帮助学生攻克纯粹的以词解词的缺陷，达到真正理解词语涵义的高度。

如在《称象》一文的教学过程中，为了指导学生更充分的理解“议论”一词的含义。

我指名学生读课件后提问：“大家说说，是谁在议论？”

同学们回答：“是官员们在议论。”

师：“大家说得对，是官员们在议论，他们在议论什么话题？”

生：“大象太大了，大家不知道该怎样称出它的重量，官员们正在出谋划策呢。”

师：“请几个小朋友模拟官员，再现一下议论的场面。”（学生纷纷议论）

师：“大家你一言，我一语，从不同角度对同一个问题提出不同的见解，这就叫议论。”

这样的语境，可以让词语更加形象化、生动化，从而更便于把握其涵义。

三、放飞想象，丰富内涵

《礼记·乐记》：“清庙之瑟，朱弦而疏越。一唱而三叹，有遗音者矣。”在教学中，我不是拘泥于对词语本身意思进行死板的讲解，更不要求学生死记硬背，而是引导学生结合课文内容，仔细研读、透析关键词语的意义和内涵，试着为孩子的心灵插上想象的翅膀，引领他们借“一枝红杏”来想象“满园春色”！

如，我在执教《普罗米修斯的故事》一文时，为了让学生深刻理解普罗米修斯虽身受苦难却不改信念的不屈不挠的品德，我引导学生紧紧抓住“坚定”一词，展开教学。品读“普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，决不会归还火种！”这句话时，努力创设身临其境的语言情境，一唱三叹引读。

师引读：当普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊时……生齐读（内容同上）;

师引读：当恶鹰凶猛的啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊时……生齐读（内容同上）;

师引读：当他日复一日，年复一年，他的痛苦永远没有尽头时！生齐读（内容同上）

一咏三叹余音绕梁，袅袅不绝，触景生情，我引导学生尽情发挥想象，走进普罗米修斯的内心世界，触摸他伟大而坚定的信仰。一位为人类造福，坚强不屈的英雄形象，已经在孩子们面前矗立起来。这种教学方法，不仅锻炼了孩子们的思维能力、表达能力，而且激发了他们的想象力，从而情景交融，水到渠成，学生的“情”自然洋溢心间，普罗米修斯的英雄形象已经“活”在同学们心中。

小学语文教学的任务，主要是培养学生阅读和理解能力。作为一名小学语文老师，要善于根据这一教学阶段学生的年龄特征、生活阅历、理解能力，精心设计，将新的教学理念充分运用于教学实践中，利用灵活多样、丰富多彩、富有生活气息的教学方法，把枯燥乏味的词语教学变得赏心悦目，妙趣横生，从而充分激发学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生实现由“要我学”到“我要学”的主体转变，真正享受学习，成为学习的主人，并在学生过程中变被动为主动，自主进行探究式学习，在轻松愉悦的环境中学习词语，掌握词语的意义和内涵，并恰当地运用词语，更好地提升学习语文的兴趣，达到学好语文的目的。

参考文献：

[1] 郭根福. 小学语文新课程教材教法[M]. 长春：东北师范大学出版社，2003.

[2] 沈玉順. 新课程课堂教学改革丛书[M]. 北京：北京师范大学出版社，2006.