新课程背景下高中数学学生解题能力的培养

蒋莉

摘 要：新课程的改革对中学的数学教育提出了新的要求，主要侧重于培养学生的能力，其中数学课是培养学生能力的最佳场所，而数学课则是培养学生能力的最佳场所。本文件的重点是分析和探讨如何发展高中数学学生解决问题的能力，并提出了一系列建议，以加强他们的能力，使他们能够更好地掌握数学知识。

关键词：新课程 ;高中数学;教学效率

随着新课程概念的发展，对教师的要求也随之增加，这既是为了提高学生的学习能力，也是为了培养他们通过各种教学方法解决问题的能力，因为学生的能力水平和水平的下降直接影响到他们的学习能力和考试能力，因此，教师必须高度重视这一问题，并在新的课程中强调这一点，提高学生解决问题的能力，帮助他们适应新科目的要求，这已成为所有数学教师的一个思考课题，在这一领域，学生们的学习成绩得到提高是一个永久的话题。下面笔者就培养学生良好的审题习惯，有效提升学生的解题效率;以数学问题为切入点，提升学生的解题能力;科学合理地采用小组合作学习模式以及充分重视学生的求新求异思维等方面来探讨新课程背景下高中数学学生解题能力的培养。

一、培养学生良好的审题习惯，有效提升学生的解题效率

在高中数学教学中培养学生良好的审题习惯，非常有助于学生解题能力的提升，因为高中数学知识本身就比较复杂，如果学生在拿到题目后不认真审题，那么学生就很难准确把握题目的核心，更别说是形成正确的解题思路了，所以高中生在看到一个数学题目时一定要认真阅读题目，要仔细分析题目中的每个文字和每张图片，慢慢地推敲题目所要表达的深层含义，这样才能快速找到解题思路，另外由于高中数学对于学生的逻辑思维和创新思维的要求都比较高，它本身就具有很强的逻辑性和严谨性，所以教师可以教给学生一定的解题技巧，引导学生充分调动自己大脑中的所学知识，学会灵活应变，同时找准解题的关键，一个个突破，把原本复杂的数学题目条理化和清晰化，加强学生对所学内容的理解和应用，有效提升高中生解决问题的能力，并为高中生后面的数学学习奠定坚实基础。

二、以数学问题为切入点，提升学生的解题能力

一般情况下人们的思维活动都有一个固定的流程，其中最为重要的就是提出问题，思维活动是以问题作为出发点的，所以在高中数学教学中要想培养学生的解题能力，教师就要创设合理有效的问题情境，在创设问题情境的过程中要紧密联系学生的实际情况和具体教学内容，提出的问题不仅要充分激发学生对数学知识的探究欲，还要综合考虑学生的接受能力，科学合理的把握问题的难易程度，既不能让问题太难，又不能让问题太过于简单，这样才能调动学生学习数学知识的积极性，提升高中数学的整体教学效果，另外还要注意问题的开放性，要保证提出的问题可以留给学生发展自身思维能力的空间，这样才能激发学生的发散性思维，同时在创设问题时还要注意问题的层次性，在这个过程中要综合考虑学生个体之间的差异性，要有针对性的实施高中数学教学活动，这样才能确保高中数学的教学质量。

三、科学合理地采用小组合作学习模式

高中生在实际的学习过程中，避免不了遇到疑问和困难，但是由于受课堂学习时间的限制，高中生就必须自己主动解决疑难的数学习题，所以学生可以成立学习小组，对于在学习过程中遇到的疑难问题，学生可以和小组的其他成员沟通探讨，以此来加深自己对习题的理解，并及时解决学习过程中遇到的疑难问题，特别是一些学生自己通过思考很难解决的习题，通过小组成员的相互探讨，可以有效扩展学生的解题思路，同时在不断的交流和探讨过程中形成良好的学习氛围，需要注意的是学生在探讨后还要认真反思自身解题过程中的不足之处和薄弱之处等等，经过自己认真反思，才能全面认识整个解题过程，并及时改进自己的不足，这样才有助于充分调动高中生学习数学的积极性和主动性，促使学生在相互交流和探讨过程中激发自身的学习兴趣，拓展解题思维，从而真正提升自身的解题能力和数学学习效率。

四、充分重视学生的求新求异思维

要想培養学生的解题能力，那么就必须以发展学生的求新求异思维为出发点，学生的求新求异思维非常有助于培养他们的跨越性思维，跨越性思维是指学生在思维过程中摒弃那些次要的东西，直接抓住数学题目的实质，从而大步迈进思维目标，它也是属于创造性思维的一种，教师要想培养学生思维的跨越性，既要充分挖掘学生的创新意识和探索意识，还要保证数学题目的吸引力和开阔性，同时提供相应的材料，推动学生在思维活动中不断求新求异，产生思维的碰撞，另外教师还要善于发现一切可以利用的因素，积极鼓励学生打破常规的解题思维，引导学生采用新的思维方式思考和解决题目，让学生学会举一反三，并积极主动地探究不同的解题方法，这不仅充分体现了新课程改革的新型教学理念，还有效锻炼了学生的自主探究能力，为高中生数学解题能力的培养奠定了坚实基础。

五、结束语

随着当前高中数学教学改革的不断开展，提高学生的数学能力是非常必要的，在高中教学体系中，数学是一门极为重要的学科，而学生的解题水平能够在一定程度上体现出其对数学理论的掌握以及理解，因此，在高中数学教学过程中，教师应该以培养学生的解题能力为中心，重视学生对知识的掌握，科学合理的运用解题对策来帮助学生解答日常习题，这样才能帮助学生逐步提高自身的解题能力。

参考文献：

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