高中数学学困生转化策略探究

覃波

摘 要：高中数学难学是不争的事实，学好数学是培养科技人才的重要基础，但是在高中阶段很多学生对数学存在畏惧感，对于很大一部分选学数学的学生成绩也是平平，种种原因造成数学学科的学困生，如何转化数学学困生是我们高中教学中一项十分艰巨的任务。

关键词：高中数学;学困生;转化

数学是一门具有严密逻辑性的学科，学生在学习过程中，不仅要有抽象性思维的能力，还要学会将所学到的理论知识应用于实际，解决现实生活中遇到的數学问题。而数学学困生恰恰缺乏这样的能力，学困生与优生有一定的差距是因为学困生没有掌握一定的学习方法，因此教师在教学过程中，不应该仅仅传授理论知识，更要使学生学会运用分析和综合的方法，从而使学生能够建立起一个整体框架，对知识有一个整体性认知。

一、从心理层面给以更多关注

大多学困生的心理状态是自卑、消极、自暴自弃、自信心不足。教师应在日常生活中多给这些学生创设成功的机会，从各个侧面予以肯定和支持培养他们的自信心和良好的心理素质。

其次是挫折教育，大多数学困生受挫后精神一蹶不振，有的甚至破罐子破摔，一切事情都无所事事，有时连教师说的话都听不进去，这时教师应找准机会，给他们讲解正面的奋斗事例来教育他们，培养他们心理受挫能力，増强战斗力。如果家庭中能正确引导学生，经常给予他们鼓励，用先进人物的事例教育他们，将其爱好和兴趣充分调动起来，充分发挥其主观能动性来培养其良好的心理素质。

二、从师生关系着手增强互动

课堂教学是教师和学生之间进行的双边活动。在这个过程中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生在学习中的主观能动性，引导学生积极参与学习活动，因势利导地推进学生的学习，通过参与来开发其智力，培养其能力，使学生理解掌握所学知识。

在这个过程中，教师应充分发挥其主导作用，充分调动学生的学习积极性，使学生激情高涨，肯动脑、动口、动手来探索、质疑、悟道。对待学困生的参与可以适当将新、旧知识高度概括，让他们把所学知识系统联系归纳起来，利用图形、口诀、顺口溜、表格等形式，将“死知识”变成“活事物”。

教师还要注意保护学困生的学习积极性，传授知识时最好采用螺旋式渗透的方法，梯度要小，层次明，简洁。强调学生主体参与，自主学习，培养学生的参与意识，将学生的心态由“要我学”，变成“我要学”进而提高教学效率、教学质量培养智力和能力全面发展的学生。

三、从课堂策略重点探究数学学困生的转化方法

1.培养自主学习能力

调查发现很多学生都认为上课就是老师讲，自己听，没有自己的思维方式，对问题的思考也特别少。所以学困生首先应该具备一定的自主思考能力和学习能力。老师在授课的时候，不仅仅是耳朵在听，脑子要思考：老师为什么这么讲？这节课的主要目的是什么？这道题的结论是什么？如何运用？带着这些问题去听讲、思考。然后下课再逐一解决这些疑惑，提高课堂学习的效果。

2.敢于探索和提出问题

数学问题，都需要一定的逻辑思维能力，在学生自主学习和思考的过程中，不免会出现各种各样的问题，需要多学多问，所以有问题要及时解决，问老师，问同学。

3.科学的制定学习方法

好的学习习惯是成功的基础，所以学好数学也需要科学的制定学习方法。如课前预习相关知识，将本节课的疑惑点做好记录，上课时将疑惑的地方重点思考，争取课上就把问题解决了。下课整理本节课的重点，梳理知识点，整理出新的问题，制定解决方案。定期复习相关知识点，构建知识体系，做到举一反三。

4.发挥小组合作学习的团队力量

对于“学困生”的学习和行为，可以利用新课标实行的小组管理对其进行熏陶和感染，都说“众人拾柴火焰高”，我们要利用小组的力量来带动“差生”。我们可以采用小组学习，互相提高，或在小组内开展“一帮一”甚至“二帮一”的活动，或周末的学习小组，或给予学法上的指导等方式。对学困生来说，学习成绩提高上来，他们会对学习有信心，慢慢产生求知欲。

所以说在转变“差生”的多种方法中帮助学生提高学生成绩是转变“差生”的最重要工作。一把钥匙开一把锁，方法要灵活多样，使对转变“差生”更有实效。

5.善于利用学习工具

数学工具书获取比较容易，书店各种练习册、参考书比比皆是，老师要引导学生买适合学生自己的参考书，找适合学生自己的书籍进行学习使用。

随着信息化发展，电脑、网络以及手机等电子设备的普及，网上很多学习网站也是比较好的，手机App也迅速崛起，百度作业帮、小猿搜题、猿题库等这些软件除了可以搜题，解题，还有训练题库，最方便的是可以在线和名师学习，可以一对一网络辅导，也可以看视频解析，随时随地，方便快捷。

四、总结

学困生的转化工作是一项复杂而又辛苦的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要渐臻佳境，绝非一蹴而就的事情，需要不断地开拓探索前进，不断完善、提高，唯有如此，才能使学生有效地由“差”到“好”的转变。

参考文献：

[1]崔晋. 高中数学学困生转化的实例研究[D]. 华中师范大学， 2013.

[2]孙妍. 浅析高中数学课堂教学的有效性——关于高中数学学困生转化问题的研究与思考[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2017（2）：96-96.