略谈小学数学课堂互动教学

王彦

摘 要：在小学阶段，数学是一门重点科目，其涉及的知识不仅错综复杂还十分抽象，这十分不利于小学生的学习。因此，本文从创设生活情境、设计课堂的互动问题、引导生生互动三个方面讨论了小学数学课堂的互动教学策略，从而让学生们在愉快的课堂氛围下学习数学知识，提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;课堂互动;教学策略

课堂互动是师生互动的过程，有利于新型人才的培养、素质教育的实施。小学数学教学中良好的师生交流互动，有利于提升数学课堂的教学效率，所以，在教学过程中，老师应该关注互动教学法的运用。对此，笔者在下文中讨论了自己的几点心得。

一、增加师生互动的活力，创设生活情境

随着新课改的进行，教育部门提出在数学教学过程中，老师应该创建出以课本知识为基础，并且抓住学生的兴趣点，与学生的实际生活相贴切的学习情境，并且为学生提供相应的蕴含丰富的数学知识的学习材料。只有把实际生活和数学知识相互结合，学生们才会感受到学习数学的实际价值，这样所得的数学思想与数学知识才有可能被用来解决现实生活中的问题。

比如，在讲授小学二年级上册第三单元“加减法混合计算”一课的时候，为了让学生能够亲自感受到体会到实践的快乐，理解混合式加减法的计算方法。在教学活动中，数学教师们可以建立以下的生活情境，将讲台比拟作为公交车，老师作为司机，班上的四十五名学生作为乘客。同时，在讲解时，也应当具备极强的趣味性：“提醒乘客，这里是儿童公园，下车的乘客请准备。”这时，讲台上下去了十二名学生，与此同时，又有十五名学生走上了讲台。然后，老师又说：“同学们现在想一想，车上原来有四十五人，现在车上有多少人？”这时，有些学生就会大声地说道：“老师，我知道了，上车的有十五人，下车的有十二人，那么车上就有四十八人。”此时，学生们就算从未坐过公交车的也可以懂得，注意力已经完全集中起来，课堂教学氛围也变得十分活跃而充满动力。这样创设生活情境，学生们既能够体验生活，又能够提升他们的计算能力，并且不会感到学习数学太过枯燥，从而产生了学习数学的积极性，懂得了生活和数学的相关性。老师应该走下高高在上的讲台，把学生作为课堂主体，平等的对待学生。数学教师作为教学课堂的引导者，需要依据学生的生活实际情况精心的设计师生的课堂互动情境，从而实现真正的课堂互动。

二、增强课堂的互动性，精心设计问题

好的开始是成功的一半，因此，教师们要精心设计问题，比如把问题改编成有趣而生动形象的童话故事，这样才能在课堂教学过程里，有效的激发学生的学习热情，帮助学生参与到学习新知识的过程中。所以，老师应该在课堂互动时，注意提出问题的时机并且仔细设计问题。对于学习中的疑难，老师不能直接给学生解说解决方法，而是要以连环问题的方式，制造悬念，帮助学生找到解决问题的方法。以问题激发学生的好奇心，帮助学生在不知不觉中探究新知识。

比如，在教导圆的面积一课的时候，教师们可以让学生算一算同样的周长中，圆形、正方形、长方形三者谁的面积比较大？在讲解的过程中，教师们需要通过引导的教学方法，带领学生们将这些问题迎刃而解。首先，教师们可以向学生们设计一个数学问题，从而将该部分内容带出来：有一个男孩想要增加羊圈的面积，但是地主太过抠门，不想花钱，所以叫他自己解决。后来男孩自己想了一个方法，他把栅栏从长方形变为正方形，这样就可以容纳下羊了。一段时间以后，羊又增多了，正方形的羊圈也装不了，所以他把正方形的栅栏弄成了圆形。为什么栅栏一样长，形状不同，可以容纳的羊却不同？你们的想法跟小男孩是否一致呢？接下来我们就验证和讨论这个问题。”这样，学生就会感到很好奇，從而集中精力认真的听讲。假使老师直接问出问题，学生就不会那么积极的探究本课知识，还是会感到上课很无聊，但是通过讲故事问题的方法，就可以帮助学生更早的进入状态，从而抛砖引玉，让学生集中心力的探究本课的知识。

三、留给学生充足的时间，引导生互动

老师需要在课堂中关注对学生自主探究意识和独立学习精神的培养，充分尊重并发展他们的人格，为学生提供足够的交流并进行数学实践的机会，帮助他们掌握与理解基本的数学思想与方法、数学知识与技能，以此在数学活动中积累丰富的数学知识。

比如，在教学小学数学二年级上册第五单元“观察物体”时，教师们可以把四个学生作为一组，让学生从各自的视角观察一个物体，并互相交流，在让他们交换位置进行观察，这样他们就能认识到不同位置所看到的物体是不同的，只有让学生拥有充足的空间和时间，让学生亲身探索和体会数学教学活动，才能提高学生的学习积极性，将学生变成学习的主人。教师们在课堂中引导学生们进行互动是课程有序进行的必要环节，因此，在教学中，教师们要预留给学生们充足的思考时间，让学生们有足够的反应时间，进而有效吸收数学知识。

四、结语

综上所述，实行有效的数学课堂教学需要师生之间进行良好的互动，只有师生之间积极协调与充分发挥和配合，才能帮助教学的成功。老师应该认识到学生才是课堂的主体，科学而合理的使用教材，想办法提高学生参与课堂的积极性。只有老师走下讲台，真诚平等的与学生进行交流，将互动教学作为课堂教学的主要模式，才能为课堂创建和谐的气氛，帮助老师更好的教，学生更好的学，以此实现师生之间更好的提升。

参考文献：

[1]杨晶. 加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J]. 学周刊，2018（23）：121-122.

[2]徐林晶. 小学数学课堂互动教学模式实践分析[J]. 课程教育研究，2016（10）：152-153.