小学数学课堂中情感教育的渗透

熊萃

摘 要：在教学中渗透情感教育，这是新课改背景下教师正致力探讨的一个重要课题。情感教育从本质上来说就是一种让学生感到身心愉悦的教育，在教学体系中是一个重要的组成部分，与传统的知识传授型教育不同，情感教育不仅关注学生学习成绩，还关注学生的情感信念、情绪和态度等，是一种有效的教育方式，本文就如何基于情感教育构建小学数学高效课堂进行论述。

关键词：小学;数学;情感教育

一般来说，教学魅力主要通过价值观、态度和情感体现出来，为了让学生充分感受到数学知识的魅力，教师要在教学过程中积极渗透情感教育，让学生在习得知识的同时体验到学习的乐趣，这对提升学生数学学习成绩，促进学生身心健康发展具有重要意义。然而，情感教育的渗透需要时间，也需要一定的技巧，在本文中，笔者就如何通过情感教育的渗透实现小学数学教学效益最优化阐述自己的几点思考。

一、现阶段小学数学教学中情感教育缺失的主要原因

1.学生主体被忽视

受应试教育影响，加上传统教育理念影响，很多数学教师在教学中过于关注学生数学成绩，实施的一切策略以提升学生成绩为目标，使学生在课堂上的主体地位被剥夺。在这样的教学环境下，学生难以感受到数学学科的温度，一味地为了追求高分而学习，受这种功利化心理的驱使，学生的个人积极情感难以彰显出来，甚至成为机械的学习机器。

2.数学文化被忽视

每一门学科都有独特的学科文化，自新课改实施之后，数学教材的内容不断被优化，其中有关于数学文化的比例也有所增加。然而，大多数数学教师在教学中专注于数学知识的讲解，对于数学文化等相关内容的重要性缺乏认识，对于隐藏于数学概念、公式等基础知识中的文化挖掘更是极少。在这样的教学情形下，学生数学文化意识的形成受到一定的影响[1]。

二、小学数学课堂中情感教育的渗透路径

1.基于教学情境创设渗透情感教育

情境教学是一种符合小学生兴趣爱好的教学方式，这种教学方式可以实现化静为动、化复杂为简单、化抽象为具体，能够降低学生学习难度，还能唤醒学生的学习情感。为了渗透情感教育，数学教师可以立足教学实际创设教学情境。一般来说，适合小学生的教学情境主要有两种，分别是故事情境和生活情境。故事具有很强的趣味性，小學生普遍比较喜欢。而生活场景对学生来说比较熟悉，所以能够起到增强数学学科亲切感的作用。故此，在以情感教育渗透为目标的数学教学中，教师可以围绕教学内容创设故事情境或生活情境，以此唤醒学生学习热情，将学生的数学学习情感充分激活[2]。例如，在讲解“分数”这个知识点的时候，教师可以给学生创设这样一个故事情境：“沙僧外出化缘，化到了一张饼，唐僧准备将这块饼分成四份，四个徒弟每人吃一份，猪八戒一脸不乐意，认为每个人只吃一块太少了。孙悟空心生一计，让师傅将饼分成八块，然后每个人吃两块。猪八戒一听每个人可以多吃一块，开心地手舞足蹈。”这样的故事情境生动、有趣，既能够活跃教学气氛，又能够深化学生对“分数”这一知识点的理解。

2.基于教学方法优化渗透情感教育

在以渗透情感教育为目标的数学课堂上，数学教师应当摒弃过去的灌输式教学方式。究其根源，灌输式教学不能突出学生主体地位，所以学生的情感难以彰显出来，这对情感教育的渗透造成一定的抑制。为了在数学课堂上顺利渗透情感教育，数学教师应当立足实际，基于生本理念不断优化教学方法，尽可能地让学生的主体地位在课堂上得到体现，使学生的情感得到彰显。例如，数学教师可以运用游戏教学法进行教学，小学生天性活泼，热爱游戏，将游戏活动引进数学课堂，可以让小学生全身心投入到课堂上，这对情感教育的渗透起到积极的推动作用。譬如，在讲解“四则运算”这个知识点的时候，数学教师可以组织学生开展游戏竞赛，具体玩法如下：教师利用多媒体给学生逐一展示课前准备好的数学式子，然后让学生抢答，最先回答出正确结果的学生则获胜。这样的教学方式符合小学生的天性，可以将学生的情感充分激活，让学生在习得知识的同时感受到学习的乐趣，从而达到寓教于乐的目的。

3.基于教材内容活用渗透情感教育

在数学教学活动中，教材有着不可取代的地位，是教师正常教学和学生正常学习的重要依据，同时也是情感教育的渗透载体[3]。在以情感渗透为目标的数学课堂教学中，教师除了给学生讲解教材上的数学知识，还要对教材中隐藏的学科文化进行挖掘，将其作用充分发挥出来，从而落实情感教育目标。例如，在讲解“圆周率”这个知识点的时候，教师不仅要给学生讲解圆周率是什么，有着什么作用，还可以对圆周率的背景知识进行挖掘，比如给学生讲解祖冲之等数学家为了求得圆周率的值而付出的艰辛与努力。通过这些数学家励志故事和数学史的渗透，让数学变成一门有温度、有情感的学科，使学生充分感受到数学知识的魅力。

三、总结

学生的学习质量、课堂教学气氛、教师工作热情、课堂教学实效性，这些均受到学生情感的影响。实施有效的情感教育，有利于激发学生学习热情和学习兴趣，使学生全身心投入到教学活动之中。数学教师要认识到情感教育的功能和优势，并立足教学实际针对情感教育进行深入研究，找到情感教育与数学教学之间的契合点，通过创设教学情境、优化教学方法、活用教学内容等方式有效发挥情感教育价值，促进数学教学水平的提升。

参考文献：

[1]林志坚.打造感性的理性课堂——小学数学情感教育渗透思路浅探[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：160.

[2]任联琼，石铸.浅谈数学在新教材中的情感渗透教育[J].科学咨询（教育科研），2009（08）：59.

[3]郑伟民.激情感促发展——谈谈情感教育在小学数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2018（04）：91.