小学英语阅读教学有效性探究

2019-12-12 10:02张艳艳
散文百家·下旬刊 2019年12期
关键词:小学英语有效性现状

张艳艳

摘 要:随着当今英语的重要性不断增强,对小学生的英语阅读能力的要求也随之提高。随年级的上升,小学生英语学习的重心也从词汇句型转为段落语篇。本文从小学英语阅读的现状入手,分析了当今小学英语阅读教学的意义,结合教材,从多方面进行解析,一步步引导学生体会感知英语阅读的方式,从而推理出小学英语阅读教学的策略。

关键词:小学英语;阅读教学;现状;有效性;探究

阅读在英语的教学过程之中占有相当重要的一部分,在语言技能中阅读技能也是极其基础的一部分。在如今的新课标英语中,阅读理解在英语考试中占有很大比例,且在日常教学中开始占有主导地位。这也预示着英语新课标对小学生的阅读水平要求有所提高,作为教师,我们不能再执着于传统英语阅读中的将阅读作为精度,逐词逐句分析句子含义与结构,而是应该指导学生广泛阅读,根据上下文大意感悟文章内涵。那么,在英语教学中,我们具体应如何指引学生进行广泛阅读呢?

一、小学英语阅读教学的意义

培养小学生英语阅读能力的影响极其深远,不容忽视。在小学的英语阅读教学之中,教师进行开拓性阅读教学,不仅能使学生对教材内容进行巩固,还能使学生提高其运用知识的迁移性。其次,学生通过阅读,也能够提升学生对英语词句理解、语法转化、表达方式的知识。除此以外,也可提升学生对文章内容的整体把握,认识更加透彻。最终达到对英语及英语阅读的热爱。

二、小学英语阅读教育现状

学生方面,在多年的课堂实践中,我发现大多数学生总是处于一种似懂而非懂的状态,兴趣不高涨,出现这种现象的本质原因是学生在初学时对新词新句就是一知半解,所以在之后的学习中一遇到生词就有一种恐惧与不安的情绪,看不懂阅读的资料,便对英语阅读产生抵触心理。而且,很多学生在阅读时没有找到適合自己的方法,不会合理安排时间,以至于效率低下。最后,课堂可供阅读时间短,学生在课外使用英语的范围窄,身边没有一定的英语阅读氛围。所以最终形成了如今的不良局面。

教师方面,在大多数英语教师教学时,只是单一地讲解语法和词汇,分析生词,过于强调词语与语法时态的使用。内容枯燥无味,对于小学生来说,更是容易走神与排斥。忽视了对于英语阅读技巧和方式的分析,使教学成果难以推进。

三、小学英语阅读教学的策略

1.激发学生阅读兴趣。

俗话说,兴趣是最好的老师。我认为最容易的入手点是要激发阅读困难的学生的学习阅读的动机,增加他们的阅读动力。所以,在课内,教师应该首先将课文进行示范朗读,通过曲折动人的情节又优美的语句吸引同学注意力朗读后,给同学们发表自己观点的时间,同时,教师应给予激励也表扬,让同学们在阅读中获得自信心。在课外,教师可以推荐给学生趣味性强的英语文章、英语小说和英文电影等,并定期举办分享交流会,让同学们推荐自己喜爱的文章或电影,提升对学生的吸引力。如此一来,学生们就会逐渐从中体会出“味道”来,慢慢爱上英语阅读。

2.创新教材,灵活多变。

教师在教学中仅仅局限于教材教学是远远不够的,教材只能作为教学中辅助工具而已,那么如何才能正确使用教材呢?总的来说,需要教师们对教材的内容进行有效的整合,在课前精心备课,在整体研读教材后,根据社会变化,理顺教材前后顺序,将需要填补的精心整理,需要删除的提前告知学生,以此在运用教材时才能够更好促进小学英语阅读教学的有效开展。

譬如,在教有关水果的单词时,编一个“小猴子采水果”的故事,有一天,猴子来到一座山上去采水果,他先看到了他最喜欢的香蕉(banana),他摘了好多放在背篓中,后来他又看到了西瓜(watermelon),便摘了一颗大西瓜在背篓,回家后他发现西瓜把香蕉都压扁了。这就是根据小学生的年龄特点而对教材进行了有效的整合,这会使课堂更有趣味性。

3.结合多媒体,降低难度。

由于小学生的阅读能力极其有限,词汇储备量少,由此难以理解文章内容,所以,教师在遇到比较难的阅读时,应该整理好相关的图片与视频再展示给学生,使文章内容更加立体,降低阅读的难度并且,图片与视频也会指引学生理解文章内容及含义。

4.结合生活,适当运用。

由于英语在大多数学生的日常生活的运用范围狭窄,学生容易将学到的知识与生活割裂开来,并且有些教材所展示的内容与学生所接触的事物区别大,所以为了学生能对教材内容感同身受,提升阅读对学生的吸引力,教师在备课时就应寻找到与同学生活较为贴合的材料信息。例如,在学习family单元时,教师可以结合同学的生活,将father、mother、sister和broth等家庭成员单词加以串联,使学生在记忆与运用时更为清晰。

5.启发提问,有效阅读。

在教学中,教师们因运用启发式提问的方式,由易到难,层层递进,让同学们带着问题去阅读,由此提升阅读效率,开拓学生思路。在问问题的同时,要注意到提问对象、时机与方式,要提问得当,否则,会产生适得其反的影响。

6.情景表演,感知内容。

学生在进行阅读后,教师应该提前设置好有关情景内容,将同学们分成小组,对所阅读的内容进行展示表演,趣味性强。由于各个小组的想法与重点不同,由此给学生们的认识格局又能得到极大地扩展。

四、结语

建立在逐渐优质化的英语阅读基础上的学习,更帮助学生获得优秀的语言感知及思维方式,也有利于小学生的语言表达能力的快速提升。增强学生对英语阅读的培养训练,需要我国新标准英语的不断努力和教师们的不断教研,以此来对小学英语阅读教学进行不断的有效探究。

参考文献:

[1]徐洪生.小学英语阅读教学的有效性探究[]J.中华少年,(2017)32-002-02.

[2]杨广德.小学阅读教学有效性探究[J].中国校外教育,2018-01-01

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