初中地理交互式微课教学模式的应用策略

金翠翠

摘  要：本文深入的探讨研究初中地理课程中交互式的教学模式的运用策略，剖析交互式教学模式较传统教学模式的优势所在，对于在初中地理课程中使用交互式教学模式微课的优缺点进行更为全面的分析探讨。客观全面的论述在初中地理教学中交互式微课的具体价值和实践价值。

关键词：初中地理  交互式微课  教学模式  应用优势

中图分类号：G633.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0098-01

在我国，交互式微课是一种新颖的教学模式，近些年才在我国逐渐的起步并发展，应用于初中课堂中的时间也是非常短的，但是即使时间短暂，所取得的效果確实非常显著的。交互式微课倡导的是一种教师和学生之间双向的信息沟通、互动和交流，这就和我国传统的教学模式有着明显的不同，是一种教学模式和教学理念上的创新。这种创新在很大程度上其实弥补了我国在传统教育模式中的弊端和不足之处，大大的提升了我国初中课程教学的教学效率。同时在本质上，这种交互式微课的方式更加符合当下新课改的理念，让学生从被动的接受转变成为主动地学习，可以促进学生更加积极主动的参与到课程的学习和课堂交流中去。这样不管是学生知识的学习，还是对学生学习素养的培养和全面发展都有着很重要的作用。本文将通过在课堂教学中的具体实践来分析在课堂中使用交互式微课的优劣，希望可以为交互式微课的推广和普及提供一些条件。

1   新时期交互式微课的教学优势

1.1 进一步优化了我国的基础教学体系

在我国传统的初中地理教学模式中，教学的主要是以教师的讲解为中心进行展开的，学生只是被动的接受知识，这样就在很大程度上忽视了学生的主体性和主动性，教师只能依靠自己的经验进行学生掌握度的判断，这也就导致教师无法非常准确的把握学生打的学习效果。但是新颖的交互式微课在初中地理课堂中的应用则是完全不同，这种教学模式可以在很大程度上幕布传统教学模式的不足和缺点，教师可以通过视频等多种方式，进行对课程教学的进一步加工和讲解，这些视频可以通过各种多媒体技术来播放，可以让学生更加直观、深入的去进行对课程内容的理解，学生也可以更加积极地投入到课程的学习当中去，学生也会更加愿意的参与到有关地理知识的收集和整理，他们会乐于进行地理知识的学习，这有助于加强初中生对地理知识的印象和掌握程度。此外，这种教学模式在一定程度上也非常有效的丰富了初中地理课程的教学内容，有效地丰富并优化了我国的基础教学体系，这样的效果不仅是对学生的学习有着促进作用，对我国宏观的教学改革也有着非常重要和正面的作用。

1.2 有助于培养并提升学生的综合能力

在当下的传统教学模式和教学体系当中，学生的学习大多都只是被动的接受教师所讲授的课程内容，仅仅是依靠单纯的死记硬背或者是记笔记，这样的学习方式不仅会出现学习效率低下的情况，更是会造成学生依靠笔记的学习习惯，对学生形成良好的学习习惯有着很大的阻碍。但是交互式微课的应用就可以很大程度上弥补这种不足，通过微课的方式可以促进学生自主学习、自由收集学习资料，还可以鼓励学生进行对知识的独立探究，这样不仅可以提升课堂学习效率，还能够促使学生自我学习能力的完善和发展，培养了学生的思维逻辑能力，对学生综合素质的全面发展有着不可言说的好处。

1.3 提升了初中地理的实际教学效率

在我国当下的现状中，初中地理一直都不被教师和学生所重视，以为地理并不是中考的主要科目。相应的在教学方式和教学内容上邪有着非很严重的滞后性。不过当下教学体系的改革推进，交互式微课在初中地理教学中的运用，都在逐渐改变着初中地理课堂的状态，不仅有效地利用了更加现代化的教学手段，优化了教学体系，同时还通过互动教学的方式，填补了初中地理存在的缺陷。在有效提升初中地理教学效率的同时，还有效地让学生更好地理解了相关的地理知识，促进学生的全面发展。

2   初中地理交互式微课的实践和应用分析

2.1 利用现代化多媒体工具辅助教学

初中地理课程有着非常鲜明的特点，地理知识中设计很多有关于经纬以及地形地貌的内容，这些内容对学生的思维能力有着很高的要求，如果只是依靠课本，是无法满足学生的需求的。所以，在交互式微课的应用过程当中，适当的使用多媒体等技术，可以促进学生更好地学习。

2.2 开展多元化的教学互动，提升教学效果

在我国传统的教学模式当中，初中地理课程的教学大多都只是依靠于教师的讲解和随堂测试，并没有很有效的互动环节，这就使得学生对于地理学习的积极性不高，也无法取得很好的教学效果。不过，交互式微课的运用，通过在课程中开展更加多元化的教学活动，让学生和教师的互动增加，学生可以更加积极主动的参与到教学环节中的讨论和交流环节当中。

2.3 通过小组学习，培养学生良好的学习素养

交互式教学模式的应用还可以表现在课程教学当中的小组合作环节。在当下的初中地理课堂教学和学习中，大多数教师都非常支持进行小组学习的模糊，也就是教师给学生布置一个主题，学生通过进行小组内分工来进行资料的查阅、收集工作，并由小组同学来进行资料的讲解。最后，通过小组不同成员所收集的资料进行整合，就可以让学生学习到更多的地理知识，这种方法不仅可以让所有的学生都参与到地理学习当中，还非常有效地培养了学生的团队合作精神和自主学习的能力。

参考文献：

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