基于第二课堂的梯队式实践育人体系研究

许莉丽

摘   要：实现高职院校最佳的实践育人模式是当前职业教育教学改革与研究的核心内容，尤其在信息技术行业和计算机应用技术专业，兼具专业知识和实践能力的团队型人才是当下企业所真正需要的。文章从当前计算机应用技术专业的课程体系与人才培养背景出发，剖析企业当前需要的人才与计算机应用技术专业第一课堂所培养的普适性较强的专业人才之间存在的差距，并指出国内重点本科院校实验室导师制的优势所在，从而提出高职第二课堂的梯队式实践育人体系研究理念。文章重点阐述基于第二课堂的梯队式实践育人体系的研究思路、研究内容和研究实施，并对研究进行总结。

关键词：高职;第二课堂;梯队式;实践育人

1    第二课堂梯队式实践背景

信息技术产业与移动互联网行业不断发展，对于计算机应用技术人才的需求越来越旺盛，产生了很多不同类别的精细化需求，如技术开发、技术测试、新媒体技术、设计和“互联网+创新”等。计算机应用技术专业的第一课堂课程体系已经制定了详尽的、对照行业核心岗位与普通岗位需求的专业核心课与专业拓展课，第一课堂的专业课授课方式采取理实一体化的教学模式，教师讲授与学生实践交叉进行，总量各占一半。企业在招聘計算机应用技术各类人才的过程中往往更加看重人才的专业实践性、团队合作性和创新性这3大重要素质，而这3大素质在很多计算机应用技术专业的第一课堂教学过程中没有得到很好的培养，授课过程中学生的专业实践机会、团队合作机会和创新能力发挥机会仍然课时不足，模拟环境与条件不够，无法进行深度培养，导致学生虽然学习了相关的课程知识，具备了企业相关岗位的专业知识，但是对应的专业实践性能力还是不够，往往与企业的专业实践能力预期存在一定的差距。专业教师在第一课堂采取了分层分类的教学模式，用于不同需求与不同基础的学生，但课时有限，仍然满足不了不同类别岗位专业实践性能力、团队合作性能力和创新性能力的深层次培养需求。当前国内外院校信息技术相关的很多工科专业，利用第二课堂开展有效的实践教学活动培养学生专业实践能力、团队合作能力与创新能力，很多实施“导师实验室制”的本科院校与重点大学院校的工科专业也开展了第二课堂实践教学活动，例如浙江大学计算机学院本科生教学一直实施导师实验室制，学生在本科生阶段选择相关的导师，在第二课堂进入不同研究与应用方向的导师实验室参与实践应用项目，在导师实验室内还有研究生博士生学长，导师通过梯队式、以老带新的方式不断提高所培养人才的专业实践、团队合作和创新的综合素质与能力。但在高职院校计算机相关专业导师制下的第二课堂梯队式实践育人模式还比较少，鉴于上述描述的现状与问题，迫切需要在高职院校对学生的第二课堂时间与内容进行合理安排与规划，开展基于第二课堂的梯队式实践育人体系研究。

2    第二课堂梯队式实践育人模式研究思路

高职院校计算机应用技术相关专业，课程体系的培养目标涵盖了多个核心岗位类别和较多拓展岗位类别，面对纷繁复杂的应用领域和主要的核心岗位，学生需要在毕业前找到合适的方向和定位，从众多所学的课程体系和对应核心岗位中选取适合自己的岗位类别和技能，求专、求精，并不断实践自身的专业水平和团队合作能力。因此，需要在第一课堂普适化的多种核心岗位和拓展岗位类别教育的基础上，开展基于第二课堂的梯队式实践育人体系的研究，整个研究思路包括两部分：第一部分，实施梯队式的培养模式，即采取教师导师工作室的方式，招聘不同年级的同学进入工作室，采用梯队式、以老带新的培养机制，研究开展梯队的选拔与培养、采取的机制问题;第二部分，注重在分层分类的实践育人，充分利用第二课堂时间，形成针对不同核心岗位的竞赛、企业仿真项目和创新创业类项目这3种模式的分层分类实践育人模式。基于上述两部分的研究思路，开展相关的具体的梯队式培养机制与第二课堂分层分类实践育人模式的研究，以及结合这两种模式的融合式研究。

3    第二课堂的梯队式实践育人体系研究内容

基于第二课堂的梯队式实践育人体系研究重点在于如何合理规划与安排学生的第二课堂时间，并从计算机应用技术教师团队专长与市场岗位需求的契合点出发，形成不同类别的第二课堂实践教学导师团队，在团队内部实施跨年级的梯队式培养方式，开展基于技能竞赛、仿真校企案例与创新创业项目的实践育人体系。

首先，根据计算机应用技术专业的核心岗位与普通岗位，结合计算机应用技术教师团队在第一课堂授课专业的方向性和专长，研究确定第二课堂实践教学导师团队的类别与每个类别具体的实践培养目标，主要包括3大类别：不同岗位类型对接的竞赛团队类别、不同岗位类型对接的企业仿真项目团队类别和针对不同岗位类型对接的创新创业团队类别。

其次，不同的团队类别研究不同的第二课堂梯队式实践育人实施方案。当前计算机应用技术专业对接的竞赛有软件测试与移动互联网应用软件开发这两类省级与国家级职业技能大赛，竞赛团队类别研究出软件测试导师制下的第二课堂梯队式实践育人方案，包括大一梯队的知识点式实践、大二梯队的竞赛仿真式实践和模拟式实践、大三梯队的顶岗实习式实践这样三级梯队式递进的第二课堂育人模式。移动互联网应用软件开发竞赛团队的大一梯队采取Java基础知识技能实践模式指导，大二梯队则直接对接移动应用开发在线开放课程和对应的Android移动互联网应用软件开发技能竞赛仿真模拟环境进行实践训练，大三梯队则直接对接相关的企业顶岗实习。企业仿真项目团队类别则充分依托计算机应用技术专业的微信应用双师工作室，开展微信公众号、新媒体运营和导师微信小程序与公众号二次应用开发项目，并针对这些企业仿真和真实的项目，大一梯队以跟进项目学习为主，大二梯队以实施项目真实做新媒体运营与小程序开发为主，大三梯队以输出到企业仿真项目的来源企业开展持续性顶岗实习工作为主。创新创业团队类别则将计算机应用技术专业可行的相关行业领域主题作为创新创业的主题，在第二课堂开展大学生“挑战杯”、大学生“新苗计划”和杭州大创小镇孵化项目为主的项目实践活动，其中大一梯队主要以听相关专家创新创业讲座为主，累积相关的经验，大二梯队主要以申报实施大学生“新苗计划”与参加大学生“挑战杯”大赛为主，大三梯队主要以参与杭州大创小镇孵化项目并创业就业为主。

最后，研究不同類别团队的培养目标、实施制度和成果落地内容，其中竞赛团队以获得国家省市级的竞赛获奖为直接目标，以竞赛孵化实践操作能力为应用目标，并采取大一梯队基数大选拔机制、大二梯队择优淘汰机制、大三梯队企业面试选拔机制。企业仿真项目团队的培养目标以完成新媒体运营项目与企业横向课题为效益目标，以培养新媒体实践应用团队和企业实战岗位人才为最终目标，并采取大一梯队自愿报名当帮手，大二梯队实战落实创效益，大三梯队输出到项目企业继续工作的机制。创新创业团队的培养目标以申报各类“新苗计划”和获奖“挑战杯”为直接目标，以最终得到孵化项目资助并成功创业就业为终极目标，采取大一梯队听讲座思想萌芽，大二梯队团队合作实战“挑战杯”与“新苗计划”，大三梯队引入创业园企业帮助孵化项目成功创业就业的机制。

4    研究实施

根据研究思路进行4个阶段的研究实施：第一阶段，对专业人才培养方案核心岗位与普通岗位企业需求目标进行精细化分析、对专业教师团队第一课堂授课专业方向与专长类别进行分析，形成计算机应用技术专业几类第二课堂实践教学导师团队，制定形成不同团队的第二课堂实践培养目标和成立文件。第二阶段，各个第二课堂实践教学导师团队的教师根据各自的第二课堂实践培养目标，制定团队内部的梯队选拔机制与团队内部的第二课堂梯队式实践教学实施方案，形成各自团队的选拔机制文件与实施方案文件，最后形成整个专业第二课堂实践育人体系内容。第三阶段，各个第二课堂实践教学导师团队的教师与学生共同实施各自团队内部的第二课堂梯队式实践教学方案，并累积具体的计划与时间安排表、每次实践教学活动的资料和最后的成果。第四阶段，各个第二课堂实践教学导师团队教改实施后对各自的实施目标、实施过程与实施成效进行分析，提炼优点，找到不足，进行总结。

5    结语

基于第二课堂的梯队式实践育人体系研究与试验性实施，使得学生参与第二课堂不同类别的实践教学导师团队的实践教学活动开展与实施，方式包括技能竞赛培训、校企合作仿真项目实践、创新实践等，从而对第一课堂所学的专业知识进行巩固与实战性实践，培养更深层次的、更贴切企业需求的专业实践能力、团队合作能力和创新性能力，最终提高计算机应用技术专业人才培养的质量。

Abstract：Realize the best practical education mode in higher vocational colleges is the core content of the current vocational education teaching reform and research，especially in the information technology industry and computer application technology majors. Team talents with both professional knowledge and practical ability are also what enterprises really need at present. This paper analyzes the current curriculum system and talent training background of computer application technology major. There is a gap between the talents needed by enterprises at present and the professional talents with strong universality cultivated in the first classroom of computer application technology major， and points out the advantages of the laboratory tutor system in key domestic undergraduate colleges， so as to put forward the research concept of echelon type practical education system in the second classroom of higher vocational education. This paper focuses on the echelon type practical education system based on the second classroom， research ideas， research content and research implementation， and finally the research is summarized.

Key words：vocational school;the second classroom;echelon type;practice education