情境营造在高校民族民间舞教学中的应用

马强

（湖南科技职业学院，湖南长沙410004）

一、当前高校民族民间舞教学的问题

（一）缺乏重视，流于形式

我国教育事业正在蓬勃发展，“科教兴国”战略取得了伟大成绩[1]。但由于高校民族民间舞不是高校主要课程，导致学校及老师对于民族民间舞教学的普遍忽视，在教学中，舞蹈教学的开设数量少，甚至在有的学校里，舞蹈课还会被其他的课程占用大量的时间。大多数高校不具备优秀的教育资源，师资力量不足，缺乏完善的民族民间舞教育体系。在教学过程中忽视了学生历史文化和兴趣的培养，学生无法准确理解高校民族民间舞的文化精髓，在学习过程中缺乏主观能动性，甚至对于民族民间舞的学习失去了兴趣和信心。

（二）教学过程缺乏文化渗透，学生的专业性不强

当前，很多高校在民族民间舞教学过程中，教学方式缺少艺术感，只是为了完成教学任务，教育过程太过单一和机械化，有的老师只是在教学生简单模仿，缺乏创新意识和主动创造精神。我国民族民间舞的精髓是民族艺术的表现，需要学生提升民族民间舞的修养，而不是进行舞蹈动作的简单表现。作为舞蹈老师，要将民族文化渗透到民族民间舞舞蹈教学中，才能培养出创新能力强，艺术嗅觉敏锐的学生。

（三）缺乏完善的课后检查机制

当前，高校民族民间舞蹈教学还缺乏一套完善的课后检查机制，对于课后检查的重视程度不足，背离了重视传统文化教育的理念。我国的传统文化非常丰富，很多传统文化教育都有着非常严谨的教学机制，对于课堂教学和课后检查有着非常苛刻的要求，而高校民族民间舞教学却忽略了这一点。老师们要知道的是，培养优秀的舞蹈艺术学生，除了要强化课堂教育机制外，还要建立起完善的课后检查机制，才能督促学生们全身心投入到学习中。

二、高校民族民间舞教学中情境营造的具体应用

（一）首先要健全民族民间舞蹈的特有教学风格

要开展情境教学法，首先要确立民族民间舞的教学目标，健全民族民间舞蹈特有的教学风格。要以学生为课堂主体，调动学生的学习积极性，使学生发挥自身的主体能动性，培养学生个性化的发展。在传授舞蹈知识的过程中，还要注重学生价值观、学习态度、学习兴趣的培养，激发学生在民族民间舞方面的潜能，突破自身艺术创作的境界。

对此，教师要做好下述几点：第一，要对民族民间舞教学的模式进行改革。从简单的基础动作教学逐渐转变为心理感悟和肢体语言感悟相结合的模式，逐渐形成学生自己独特的艺术风格，使学生的艺术素养能够越来越高，对于民族民间舞的表现力也更加突出；第二，要增强文化内涵，采取有效措施提升学生的艺术修养。只有使学生的艺术修养提升了，学生的艺术嗅觉才能更加敏锐，能够将民族民间舞中蕴含的艺术情感发掘出来，只有这样，才能有效激发学生对于学习民族民间舞的兴趣；第三，教师要做好表率作用。为人师表，必须要做到关爱学生，将学生看作是自己的孩子，在教学过程中和生活中对他们进行全面的教育和关爱，并从提升自身的艺术文化修养做起，起到模范带头作用。要熟练运动现代化的教育工具和教育手段，尽可能地突破时间和空间的限制，从而使高校民族民间舞蹈教学质量得到提升。

（二）要注重应用教学技巧

高校民族民间舞教学要尊重事实，按照由浅入深的顺利开展，让学生们能够逐渐领悟到民族民间舞的独特魅力和艺术风格[2]。首先，舞蹈教学动作不仅要流畅，还要富有感染力，符合当前社会的审美观，蕴含丰富的民族舞蹈艺术精神；其次，要罗列出难点、亮点，分析和总结观众喜欢的舞蹈表现形式，让民族民间舞的受众面更广，能够起到很好的艺术发挥作用；最后，要充分发挥师生之间的互动性，教师在教学时要注重应用教学技巧，学生在学习时也要做好记录，让民族民间舞教学能够拥有灵魂。作为教师，要对我国的民族民间舞教学进行深度加工，合理利用肢体语言，将民族民间舞所蕴含的特殊魅力表达出来，带动我国民族艺术的发展。

（三）合理利用情境教学法，增强学生的融入感和艺术感受

我国的民族民间舞的文化传统背景浓厚，在学习民族民间舞的过程中，不仅要学习舞蹈肢体动作，还要学习相关的民俗文化知识。要定期组织学生进行民俗文化的参观，感受民族的风土人情。教师在教学过程中，还要合理应用情境教学法，增强学生的融入感和艺术感受。例如，在上孔雀舞、蒙古舞蹈时，老师就可以设立故事情境，将情境和舞蹈知识完美融合，学生在学习到舞蹈知识和技巧的同时，也学习了少数民族的文化，将会取得更好的教学效果[3]。

三、结语

综上所述，民族民间舞是我国的艺术瑰宝之一，这种传统文化不应该被遗忘，应该被传承和发扬光大。作为高校舞蹈老师，一定要注重民族民间舞教学，要在教学过程中积极分析、总结存在的问题，并采取有效措施解决和改进问题，将情境教学应用于民族民间舞教学中，有效提升教学效果，培养学生的艺术嗅觉和审美观。