高中校长管理有效性策略浅析

曲佳伟

黑龙江省哈尔滨市宾县第三中学，黑龙江哈尔滨 150400

在现阶段的高中校长管理过程中，部分校长往往运用“一言堂”的方式，进行学校管理，注重让在职员工进行相关政策的执行，并不注重让他们对相应政策的理解，从而导致整体的管理效果差。出现这种现象的原因，在于校长与在职员工以及学生之间的沟通不畅。

1 运用合作教学法，激发学生的学习热情

学习是高中生的第一任务。在日常的学校管理中，高中校长更为重视班级的成绩。为了提升班级的学习成绩，校长可以运用合作教学的方式，开展学校的成绩管理，并在此过程中，激发学生的集体荣誉感，让学生真正为了集体的利益，顽强拼搏，并相互帮助，真正促进学生学习热情的激发，营造良好的学习氛围，提升本校的学习管理质量。

例如，为了提升本校学生的学习积极性，校长以班级为单位，开展运用合作教学，并在此过程中，为学生搭建具有互助性和竞争性的合作氛围，让学生在“比学赶帮超”的学习过程中，促进他们学习能力的提升，获得良好的合作管理效果。在具体的教学过程中，校长可以从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，校长遵循“组间同质，组内异质”的原则，即保证同一小组中，有不同成绩水平的学生；保证各个小组之间综合学习实力大体相当，从而让合作竞争更具有公平性。第二点，创设目标。校长制定如下的目标：校长以各个小组的平均分为基准，并在此基础上，并通过三个月的学习，对比之前的成绩变化，从而评选出平均分数最高以及进步最快的两个小组。与此同时，校长给与以上两个小组相应的物质奖励。第三点，展示成果。通过制定小组竞赛目标，校长真正激发学生的学习积极性：有的学生为了获得较好的成绩，总是提前半个小时来教室，学习上一天的知识；有的小组则积极地招考学习会议，即让成绩薄弱的学生提出学习问题，其他成员互助解决。通过运用合作教学的方式，校长在激发学生集体荣誉感的同时，真正调动学生的学习热情，提升班级的学习成绩。

2 采用群策群力法，构建卫生型高中班级

学生不仅是被管理者，而且还是班级的主人。校长在日常的管理过程中，可以鼓励班主任运用群策群力法，进行高中班级建设。在实际实施的过程中，要求高中班主任：既要尊重学生的主体地位，更要用心地听取学生的建议，从而构建出反应学生心声的班级班规，促进班级管理质量的提升。在此部分的班级管理构建过程中，班主任可以运用群策群力的方式，听取学生的建议，并在此过程中，真正让学生为班级的卫生建设出谋划策，促进卫生型班级的构建。校长在此以班主任的实际管理为例。

例如，在本班的卫生管理过程中，班主任重复多遍的事情，部分学生依旧再犯。针对这种现状，班主任运用群策群力的方式，进行相应的管理：即让学生制定相应的卫生管理细则，由学生选出相应监督小组，并在此过程中，真正让学生接受相应的监督，促进卫生型班级的构建。在具体的执行过程中，班主任将优秀班级的卫生打扫现场与本班的进行对比，并在此基础上，让学生发表相应的意见，从而促进班级卫生细则的形成。为了让班级卫生细则更好地发挥作用，班主任运用选举的方式，构建卫生监督小组，让学生在此过程中，提升个人的行为约束能力，促进卫生型班级的构建。

3 使用真诚交流法，提升学校管理质量

矛盾的产生是由于沟通不畅，而班级的管理亦是如此。为此，高中校长在学校的管理过程中，可以真诚地与在校职工以及学生进行交流，并在此基础上，了解他们的所思所想，并进行针对性的心理调节，真正让他们获得健康的心态，促进管理质量的提升。

例如，在上周，校长开展了如何控制自我情绪的讲座，让在职员工以及学生分享消极情绪的危害，并在此基础上，与他们进行真诚地沟通，真正了解在职员工以及学生出现消极情绪的根源，从而在此基础上，进行针对性的引导，让他们真正意识到“情绪是影响事情顺利进行的重要因素。”与此同时，校长可以运用个人的亲身经历，与在职员工以及学生进行沟通，让他们了解校长的情绪处理方式，真正拉近学生与校长之间的心理距离，促进他们对情绪调节方法的理解，提升学校的管理质量。

总而言之，在提升高中班级管理有效性的过程中，校长应真正地立足学生的年龄特点，并在此基础上，结合本校的客观状况，制定出最具有适切性的学校管理模式；针对学校的相关政策达成共识，增强学校管理的有效性。