小学中高年级作文教学初探

佟黎明

黑龙江省哈尔滨市尚志市亚布力林业局第一小学校，黑龙江哈尔滨 150000

实践证明，教师在该阶段教学时必须高度重视作文教学，备好课，运用灵活的教学方法与不拘一格的模式开发学生的思维，才可引导学生写出符合要求，带有自己真实想法的作品。

1 备课之“道”课标先行

备好课是上好课的前提和关键，备课最关键的一步就是学《课标》。《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”，作文是最直接的表现方式。因此，教学中要有针对性的实践，运用语言表情达意的训练，课堂上的说、评、辩、改多种形式的训练尤为重要。学生写时要大胆，教师不可限制太多。写之后的评价更要宽松，给予学生更大的自由。

传统的写作模式大多是命题作文，内容难免会脱离生活，显得枯燥乏味，所以学生们经常感到无话可说，没有内容可写。所以学生往往会求助于作文书，这样写出来的东西千人一面，没有新意。因此备课要了解学情。

每堂课都是了解学情的机会，每一次的练笔或者作文学生会写成什么样，会遇到什么困难，哪种形式会受欢迎，哪种教学语言能接受……这都是学情。新课标中提倡写作教学要贴近学生的生活实际，鼓励学生自由地表达，有创意的表达，突破形式，学会自主命题。案例中，老师先给学生设置了一个去同学家做客的情境，引起学生的兴趣，为了邀请到老师，学生绘声绘色，努力让自己的描述更生动。回忆自己以往的生活场景，将课堂作文延伸到生活当中，锻炼了观察能力。整个过程中，学生一直是主动学习的状态，充满了表达的欲望，这样的写作水到渠成，想说的话语就在作文本上喷薄而出。

2 输入与输出 口述到落笔

如果将学生听到的、记住的称之为输入，那么，说出来、写出来就可以称之为输出。很多教师让学生在一二年级积累了一些儿歌童谣、短篇美文、经典绘本故事等，这些都是学生表达的基础。三年级以后，教师在课堂上教学语文基础知识的时候，有意识的将简单的句子进行加工，变成丰富的生动的句子。围绕一个关键词，用列举的方法，再将一句话变成一段话，运用到作文中，作文立刻就增色不少。

由于对一二年级的学生写作要求不高，因此他们的口述表达训练很重要。这样的表达中重视把意思说清楚、说完整，但是往往缺乏美感。中高年级之后，口述的训练就转化为写作训练，这就是输出的过程。输出的时候，学生一定会将消化过的知识加工成自己的语言，用自己的方式表达出来，在教师的指导下，学生将意思表达完整。在写作时多采用比喻、拟人、排比等修辞方法，让作文生动起来。

3 编织情景 塑造共情

掌握基本的作文技巧还不能够写出打动人心的作文，作文还要共情才能让学生急于表达，乐于表达。在阅读教学中教师要抓住课文重点段，在“懂”的基础上，让学生“动心”。心动了，情感自然就来了，情急之下必然会有奋笔疾书的欲望，写作的兴趣也就有了。比如：《普罗米修斯》在高加索山上受刑，每日受鹰啄食内脏之苦。最初学生对锁住手脚不得动弹的刑法和鹰啄内脏之刑感受都一样，教师这时缓缓道：“普罗米修斯经过狂风和暴雨的抽打，经过烈日的暴晒，手脚被锁长时间不得动弹，他已经精疲力竭，头无力的垂到胸前，他仿佛连抬起眼皮的力气都没有了。宙斯又派来一只凶狠的鸠鹰……。”学生仿佛看到了一幅血淋淋的画面，明显察觉到鸠鹰的出现表示刑法加重了。这段练笔可以看出学生在“懂”的基础上，心情不平静了，与普罗米修斯产生共情，一起痛，一起悲愤。指导写作时一定要让学生抓住动作、声音、神态等进行描写，课堂小练笔和单元的作文尽量指导学生写出画面感，实践中的锻炼加上老师的指导作文才会更出色。

4 阅读是水 写作是舟

大量阅读可以丰富学生的头脑，丰富词汇量，提高理解能力和语言的运用能力。只有具备了良好的阅读习惯和阅读能力，才能从阅读中汲取到更多的营养，才会有利于自身写作能力的提升。没有大量阅读做基础，学生写作文好比“巧妇难为无米之炊”。把海量阅读当做水，把写作输出当做舟，有了水的浮力，写作之舟才可以任意飘荡。

有句话叫：“不动笔墨不读书”。读书只有留下痕迹才是真正的读书。有人说读了很多书没有发现写作有提升，其实是读的方法不对，有的学生读书只知道了情节，关于人物命运的思考和写作方法都没有学到，这样的读书收益自然不大。

班级共读《飞越风暴》一书时，学生写的读书笔记字数惊人。有的学生画情节过山车图，有的学生画思维导图，还有的学生对比书中人物分析人物品质。正如新课标中所要求：学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内容。

对于小学生而言，要想让自身作文水平大幅度提升，除了课上练笔和作文好好写，还要有自主写作意识，在不断的阅读实践中改进提高，获得更大进步。很多学生惧怕厌恶作文大多数因为缺乏写作兴趣，基础不好下笔无物，改变现状必须要增强相应的训练，教师也要认真对待学生的写作，对学生多引导，多鼓励，以办班级小报等方式激励学生，实现中高年级学生写作能力的提升，为更高层次的写作奠定基础。

5 结语

作文教学是语文教学中的重要内容，教师需要在日常教学中随时开发学生兴趣，学生在轻松有趣的氛围中才会体验到写作的快乐。在愉悦的情绪中以手中之笔描绘心中的画卷，犹如梅花含苞待放，暗香盈动，未来可期。