合作教学在小学语文教学中的应用

周少迎

信宜市怀乡中心小学，广东茂名 525324

1 小学语文小组合作学习模式的优势

小学语文教学不仅仅是培养小学生识字量、阅读能力以及写作能力的学科，还要重视培养小学生会说、敢说的能力，培养小学生的创新思维和团队合作意识等综合素质。教师应大胆突破，为小学生留下充分的思考、讨论及表达的时间和空间，激发小学生的思维活跃程度以及学习专注度。在小学语文课堂教学中合理运用小组合作学习模式，不仅有助于培养并提升小学生的自主探索兴趣以及自主探索能力，也有助于让学生体验到学习中的乐趣以及文学所蕴含的精神，还可以让小学生在相互学习、相互帮助、相互分享中获得成就感和满足感。

2 小学语文课堂学习小组的划分原则

2.1 互补互助原则

小组的划分要根据互补互助原则及学生的学习能力、性格特点进行优化组合，尽量确保每个学习小组中包含不同学习层次以及不同性格特点的学生，通过教师的合理引导实现学生之间的交流和互补。

2.2 人数均衡原则

一般每个小组成员人数在5人左右为宜，如果人数过多会降低学生的小组合作学习活动参与质量，而人数太少可能会降低互补互助原则的实现，从而影响学习小组成员之间的沟通和成长效率。

2.3 平衡调整原则

教师应对各学习小组的学习效率等情况进行跟踪，然后对学习成绩提升较快和较慢的小组进行分析和成员调动，确保班级中各学习小组的均衡发展，尽量保证每个学生都能参与到小组合作学习活动中。

3 在小学语文教学中运用合作教学模式的具体措施

3.1 调整教师教学思想，增强合作教学模式运用频率

教师作为语文知识的直接传授者，其个人的教学思想将直接影响学生实际的学习质量。教师要不断地顺应外界的变化，适时地调整自身的教学思想，在日常工作中通过浏览互联网，及时对外界有利信息进行获取，不断扩充自身的知识储备量，并在教学过程中适当地引入合作教学模式，将其作为日常课堂教学的辅助手段，及时有效地根据外界环境的变化选择合适的合作教学模式，增强合作教学模式在课堂教学中的运用频率。

例如，在教授《小马过河》这一篇课文时，可以转变传统授课模式。教师根据学生的喜好每6人分成一个小组，小组中的成员可以自己挑选一个文中的动物形象来进行扮演，最后要求各个小组的成员一起合作，将课文的某一片段以舞台剧的形式呈现出来。在这个过程中，教师既能让学生在角色扮演的过程中更加深刻地理解课文中所需要学习的内容，还能让学生在集体合作表演中学会相互合作。

3.2 科学选用合作教学模式，提升学生学习兴趣

教师通过在课堂中运用合作教学模式可以在一定程度上提升课堂的教学质量，但想要将合作教学模式的作用发挥到最大，就需要教师投入更多的精力去筛选不同的合作教学模式，再科学的选用最合适的合作教学模式并将其运用到课堂，进而提升学生的学习兴趣。

例如，在教授《九月九日忆山东兄弟》这一文时，教师可以科学的选用小组讨论法来帮助学生学习。教师将学生每4人分一组，课前让小组成员提前了解关于“九月九日”重阳节的相关习俗及知识，并在实际授课时，给予学生充足的时间，让学生进行相互讨论，自由讲述自己所了解的知识和看法，再结合教师放映的动画解说作品对这篇古诗进行讨论，让每个学生在小组内说出自己对这篇古诗中情感的理解和感悟，提升学生的学习兴趣。

3.3 合理布置合作教学任务，增强学生综合能力

在小学阶段，大多数学生在学习过程中存在不够坚持，目标不明确等问题，而教师在学生学习过程中扮演着精神导师的角色，不仅可以在教学过程中引入小组合作学习法帮助学生进行学习，还可以为学生合理布置合作教学任务，促进学生在学习过程中相互帮助的同时，也可以增强学生的综合能力。

3.4 合理拓展课堂教学内容，促进学生个性的激扬

小学生普遍有着活泼、好奇心强等特点，在小学语文课堂教学中给予学生一定的发挥空间和交流时间，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识，提高学生的学习积极性和学习专注度。通过小组合作学习方式，不仅有助于提高学生的学习活动参与兴趣，也有助于学生观察能力、表述能力等多方面能力的培养和提升，促进学生个性的健康发展。

4 结语

小学生梦想的实现需要合作精神的引领及伙伴间的相互帮助，教师应重视小组合作学习模式的规划和开展，给予小学生发挥想象力的空间以及张扬个性的时间，促进小学生综合素质的培养和提高。