小学语文教学中的行知思想

顾怡慧

昆山市千灯中心小学校，江苏苏州 215341

陶行知是我国近代著名的教育家，他针对当时中国国情结合外国先进的教育思想进一步提出了生活教育这一概念。关于生活教育理论，其和新课改当中所推崇的基本理念是相同的，可以这样讲，在很多方面新课改都是对陶行知教育思想一种继承、一种发展。这一教育思想深深影响着我国教育的发展。尤其在我们的语文教学中也应该积极践行陶行知的生活教育思想，让生活拥抱语文 ，让语文滋润生活，让语文教学深深植根于生活土壤之中。

有关课程改革的具体目标，《基础教育课程改革纲要》中明确规定，应“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，之所以这样规定，主要是为了给学生培养社会实践力以及获取生活经验开发新的渠道，给学生提供个性发展的空间。

语文是文化的主要载体，其有着极为突出的社会生活性，这就要求我们所开展的语文教学一定要源自于生活。就陶行知先生所提出的生活教育理论进行研究与学习，能够进一步确定语文教学的改革的整体方向。我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。

通过对陶行知教育思想以及新课程理念的研究与学习，本人对于生活教育思想有了更加深入的了解与认知。一方面，语文源于我们的实际生活，在我们的生活当中到处都涉及到语文知识。因此，我们应尽量去抓捕一些现实背景，从而创建出更多的生活情境，让孩子们通过“模拟与回忆生活”场景的过程当中去学习语文。语文课文当中，有很多课程都是学生比较熟悉的或者是日常能够见到的一些生活现象，只是学生在日常生活中不善于去留意观察而已，因此，在教学的过程中，我们要教给学生，让他们学会去观察生活，利用对生活的观察进一步加深课本中学到的知识点，从而不断增强语言文字方面的训练，增强学生们理解与观察的能力。

作为教师，更要懂得找寻生活当中有关语文教学的知识点，并将其和教学结合起来，让生活真正变成学生们进行学习的一个教材。如：我在教《雪地里的小画家》一课时，通过出示雪地里的“画”，让学生猜猜这些“画”的主人，“猜”是孩子们最起劲的活动环节，调动孩子的积极性，再通过仔细观察“画”（脚印）的特点，找到主人，从而认识不同小动物的脚印，更直观更生动。因此，老师应站到学生的角度去看待整个世界，给学生创建更多生动形象的生活场景，从而让孩子们在轻松自然、不知不觉中养成观察生活的好习惯，从而在生活中不断加深所学到的语文知识点。

教学做合一是生活法，也就是教育法。其是指：依据学的方法去制定教的方法；依据做的方法去制定学的方法。陶行知先生表示，“教学做合一”，实则就是生活现象之说明，即教育现象之说明。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文的实践能力。语文教学要根据学生生活的实际需要进行教学，利用生活实践进行教学，进而让学生真正得到生活实践自身所需的创造力。（《语文课程标准》）

陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”，同时将这一口号当中“知行”改成了“行知”，这实际上就是按照生活的真是所需进行教学，利用现实当中的生活时间进行教学，让学生真正得到生活实践所要求的创造和生活的能力。除此之外，《语文课程标准》在对课程新理念进行表达的过程中，所用到的最多的一个词就是“体验”，这可以充分看出是要求学生在实践的过程中进行体验，在体验的过程中进行学习，同时，这也是新课改最为突出的一个特点。比如，二年级《学会待客》这一课时，我在讲授此课时，将课堂直接变为了舞台，学生们先同桌之间进行表演，然后再让某些学生上台表演，不仅给了每一个孩子实践的机会，而且这一讲课方式也是恰恰符合了“教学做合一”这一思想，将“做”渗入到了“学”的当中，使学生真正能够在做的当中去学，在学的过程中去做。

乌申斯基是著名的教育家，其曾表示：“儿童是通过感觉、形象、色彩以及声音进行思考的。”作为老师，应主动去设计教育情境，将课本中的内容通过教育情境的设计，让学生更加直观的去学习，同时和学生自身的生活经验结合起来，让学生亲身去体会，从而增加他们的理解。

所有课文均是通过语言文字去抒写的，学生对语文的学习就是把这些文字在大脑中转换成客观的事物，进而加深主观方面的体会与感受。部分课文内容和学生当前的生活有所差距，这样的课文学生们往往不能深入正确的理解，甚至部分学生理解上还会出现错误，这就给学生造成了一定的学习困难。因此，在教学的过程中，应选择通过设计情境，把课文中的内容生动的展示给学生，让学生有一种身临其境的感觉，从而对课文的学习产生更大的兴趣，有更加深入的理解。

总而言之，生活当中处处有语文，同时也常常用到语文。依据新课程理念以及陶行知生活教育思想开展语文教学实践，不但能够优化只重视知识传教这种传统教学的不足之处，同时还可以提升学生学习的积极主动性，改变学生传统的学习方式，另外，还能够让学生学会创造生活、热爱生活，进而将素质教育真正的落实下来。