初中数学教学中如何渗透数学思想方法

冷木吉

拉萨江苏实验中学，西藏拉萨 850000

数学思想是指认知的本质，即学生经过长期的数学学习，可以概括数学事实和理论。通过教师的有意识的指导，学生可以将专业转化为通识，形成一套自己独特的数学方法，数学思维就是掌握数学的精髓。这就要求教师改变传统的教学方式，增强学生的主观地位，给学生更多的独立思考空间，指导学生增强能力和加深对学习的理解，掌握数学思维。

1 在初中数学教学中渗透数学思想的重要意义

1.1 有利于培养学生的创新意识

初中生的思维认知仍处于发展阶段，对某些知识的学习缺乏足够的理解能力。数学思想可以使新知识和旧知识建立一定的联系，它是两者之间的中介，学生在理解两者之间的关系时可以更好地进行创新。培养创新意识可以帮助学生将来的学习中产生新知识，对于其他学习科目也有很大帮助。

1.2 有利于提高学生的主观能动性

学生是课堂教学的主体，应充分发挥主观意识，主动探索学习知识。数学思想的渗透，不仅可以帮助学生掌握各种解决数学问题的方法，而且可以促进学生主观能动性的提高。当学生面对问题时，他们将动员他们掌握的数学思想来探索它。当一种数学思维无法应用时，学生将采用另一种思维。探索的过程是学生发挥主观能动性，这是自主学习的结果。

2 传统数学教学当中存在的问题

2.1 师生地位的错误问题

鉴于现代新课程教学理念的要求，传统数学教学中最明显的问题在于师生状态错误。过去，教师在课堂上扮演着重要的领导角色。在这种领导作用下，学生养成了依靠老师的习惯，习惯了“拿来主义”，并通过遵循老师的思想和方法来运用知识，在学习过程中，学生不自觉地养成了懒于思考”的习惯。这种被动的知识输入过程使学生无法积极地探索，分析，内化和应用知识，并且学生无法对知识有自我理解，因此数学思维的培养是不可能的。

2.2 教学模式存在问题

在数学教学中，大多数问题解决途径都不是唯一的。多样化的解决问题的方法可以给学生不同的视角来查看问题。但是，在传统教学中，教师受到“应试思维”的限制，为提高教学的容错率，一般选择最直接，最有效的解决问题的方法，以使学生“少出错”。在这种教学模式下，不同数学系统中的知识点缺乏联系，无法扩大学生的学习视野，对知识应用领域的理解相对单一，无法建立相对完善的知识。

3 在初中数学教学中渗透数学思想的具体措施

3.1 创设生活情境，激发兴趣

数学与生活息息相关。通过列举实例，建立与教学内容有关的教学环境是非常必要的。数学思维的研究最终将被应用到现实生活中，因此教学与生活的结合通常会使学生产生记忆点，更好地理解知识。创建教学情境的方法有很多，例如场景表演，根据生活经验让学生讲话等。例如，在学习射线时，教师可以问学生：大家在生活中有没有关注过哪些地方会出现射线呢？它又怎样的特点？学生一：舞台灯光。学生二：一些大楼的楼顶也会发出射线一样的光。在发言过程中，学生就能将本节课的学习内容与生活结合起来，这对于正式教学效率的提高有很大帮助。

3.2 重视学生地位，设计开放式课堂

渗透数学思想的第一步是改变教师和学生的固定地位。在知识教学过程中，教师应营造民主和谐的课堂氛围，让学生自由发表意见，并通过听取学生的不同意见找出最合适的教学方式。让学生在教学中发挥主动性可以形成师生之间的有效互动。教师可以从学生的反馈中获取信息，并作为后续教学的参考，可以使教师和学生的知识交流更加有效，学生可以毫无保留地提出最内在的疑问，获得老师的针对性答案，学生自主探索了知识的过程，这可以让学生的思想得到增强，对渗透数学思想有积极的帮助。

4 结语

综上所述，在初中数学教学中渗透数学思想非常重要。教师应重视相关教学。在教学中，结合自身的教学特点和学生的学习，教学手段，探索并找到最佳的教学模式。在教学中，教师应积极营造教学情境，激发学生的学习兴趣，精心设计教学内容，不断提高自身素质，鼓励学生通过实践检验知识，在实践中获得真正的知识。