高中数学教学中情景教学的应用研究

方桂林

（江西省上饶市上饶中学，江西 上饶 334000）

在高中阶段，数学学科教学占有关键地位，其对于学生的未来成长具有重要意义。在新课改背景下，强调以学生为主体的教学模式得到了社会各界的广泛认可，而情景教学方法的应用是构建新型教学模式的重要途径，高中数学教师需要对此予以高度重视。

一、情景教学相关概述

所谓情景教学，主要指的是教师为完成教学目标，在实际教学中营造出贴近学生实际生活、符合学生学习兴趣的教学氛围，以学生为主体，根据授课内容设置多种教学情景的教学方法。和传统的灌输式教学方法相比，情景教学可以培养学生的学习积极性，可以激发学生的学习热情。情景教学主要特点可以归纳为以下三点：（1）直观特点。教师通过视频、图片等方式，可以让学生直观了解教学传授内容，可以让学生知识理解过程变得更为简便。（2）真实特点。教师所设置情景往往和学生实际生活具有紧密联系，可以让学生将实际生活和数学知识进行有效结合，并得到一定感悟，帮助学生理解数学知识、学习数学知识。（3）实践特点。在情景教学中，学生可以充分参与多种教学活动，并在活动中动手操作，探究数学知识，与此同时，学生和学生、学生和教师之间的沟通交流将变得更为充分[1]。

二、高中数学教学中情景教学的应用策略

（一）利用实物设置实验情景

在高中数学教学中，教师利用实物可以帮助学生设置实验情景，可以让学生充分参与实验，对数学知识做到深度探究。此类实物模型包含了棱锥、球体、椭圆等多种类型，学生观察模型可以了解此类几何物体主要特点，除此之外，教师还可以使用其他教具。如在“正弦函数、余弦函数”的教学过程中，为让学生对其图像做到深度探究，对函数性质做到有效了解，笔者就曾利用装满细沙漏斗开展实验活动，即让其进行横向单摆运动，并对其下方木板进行纵向移动，让木板留上细沙的轨迹，之后可以提出问题，即“木板上的曲线是何种曲线？怎样得到这种曲线图像？”在实验过程中，学生可以进行实际操作，以此来验证自己的想法，利用简谐振动实验，可以形象地引出三角函数图像这一教学内容。利用实验教学的方法，可以提升学生的数学学习兴趣，让学生在生动情景中学习数学知识，完成学习任务。

（二）结合案例设置故事情景

结合一些有趣的数学案例，可以帮助高中数学教师设置有趣的故事情景，此类数学案例包含了生活中数学知识应用案例、数学家趣事以及典型数学故事等。如笔者在“指数函数”的教学中，就曾引用舍罕王奖赏宰相西萨·班·达伊尔的故事，以此来提高学生的探究兴趣，让学生思考棋盘全部装满需要多少麦粒，进而引出本节课的教学内容，让学生对指数函数知识做到主动探究、有效掌握。通过这种教学方法，往往可以帮助教师营造良好的数学教学氛围，帮助学生理解数学概念具体含义。

（三）联系现实设置生活情景

数学知识来源于现实生活，同时可以服务于现实生活，教师紧密联系现实生活，可以有效设置生活情景，激发学生数学学习的热情以及主动性，帮助学生提升自身数学知识应用能力。与此同时，在高中数学教学中，包含多种抽象概念，通过联系现实设置生活情景的方法，可以帮助学生理解、记忆此类知识概念。如在高中数学“不等式关系比较”的教学过程中，笔者就曾引进生活中的例子，如利用多媒体设备播放芭蕾舞表演片段，然后向学生提出问题，如“为什么芭蕾舞演员表演时会让人感觉到形体很美？大家知道黄金分割吗？”在学生回答问题后，笔者可以简要讲解“0.618”的概念，然后让学生测量课本长宽比，引导学生发现其比值和0.618接近，最后可以结合芭蕾舞演员垫脚尖调整身体比例的例子，设上半身长度为x，下半身长度为y，那么芭蕾舞演员会通过垫脚尖高度m，让y+m false和原来相比更接近黄金比例，通过这种生活情景，可以引发学生思考，如部分学生就会提出女生穿高跟鞋的例子，以此来让学生在生活情景中理解数学概念，掌握数学技能。

（四）应用多媒体设置探究情景

随着信息技术的发展，在高中数学教学中，应用多媒体设置数学探究情景已经成为一种常见的教学方法，现阶段，多媒体探究情景已经不仅仅局限于简单的融入图片、视频、音频，对此，教师应对计算机功能做到充分挖掘，确保探究情景有效性。如在“圆锥曲线轨迹”教学过程中，笔者就曾设置练习题，让学生进行自主画图，提出个人猜想，然后让学生使用几何画板软件来对轨迹形成予以演示，最后进行讲解。在此过程中，学生可以了解垂直平分线性质，可以掌握圆锥曲线轨迹方程求解方法。通过多媒体设置探究情景，可以对数学教学起到辅助作用，可以让学生的学习印象得到加深，了解类似题型的解决方法。

（五）组织活动设置合作情景

数学教学活动的组织可以帮助教师设置合作情景，而在合作情景中，学生与学生之间可以进行有效交流，进而让学生学习效率得到有效提高，让学生学习积极性得到提升。如在“排列组合”的教学过程中，笔者为让学生清晰排列组合的含义以及计算方法，就在课堂引入环节中挑选几名学生到台前站成一列，然后将其余学生分为多个小组，合作讨论台前学生有多少种排列方法，之后可以引出排列组合概念以及计算方法。通过这种合作情景的有效设置，可以让学生通过直观学习来了解数学概念，可以让学生通过合作讨论探究数学方法，在实践活动中完成学习任务[2]。

结束语：

综上所述，高中数学教师通过利用实物设置实验情景、结合案例设置故事情景、联系现实设置生活情景、应用多媒体设置探究情景以及组织活动设置合作情景的主要方法，可以让情景教学策略在实际教学过程中得到有效应用，进而提升数学教学质量，培养学生数学能力。