如何加强小学一年级语文教学中的说话练习

胡琳

（江西省南昌市新建区实验小学，江西 南昌 330100）

随着社会经济的发展，人们对新时代人才的要求越来越高，不仅要练就过硬的技术能力，还应具备良好的表达能力，通过说话让技术和观点得到传播。在实际教学过程中，笔者时常遇到这样的情况：在师生互动交流过程中，教师提出问题之后，学生争先恐后地回答问题，表达观点，但是在回答时往往语无伦次、不知所云。有的学生知道问题的答案，有着自己对问题的理解，但是站起来发言时却说不到重点，甚至不知道说什么。出现这样的情况是因为学生年龄尚小，缺乏语言知识积累，所以，必须在教学中加强说话练习，提高学生表达能力。

一、培养学生说话能力的重要性

儿童时期是说话训练最宝贵的时期，只有在低年级阶段将说话训练落到实处，才能为学生日后学生生涯打下基础。著名教学家叶圣陶先生曾指出：听、说、读、写是语言文字训练的四大模块，其中“说”是最基本的，不夸张地说，掌握了说的能力，听、读、写自然也就容易掌握，由此可见说话练习的重要性。新课程标准中也明确要求说话训练应贯穿在语文教学中，作为语文教师，只有在结合部编版小学语文一年级教材的基础上，将说话练习结合到教学环节中，才能有效提高说话练习的效果。

二、加强小学一年级语文教学中说话练习的策略

（一）在汉语拼音教学中趣味练习，加强记忆

俗话说兴趣是最好的老师，一年级学生刚从学前教育阶段升入基础教育阶段，对新鲜事物充满好奇与想象，教师可以通过趣味性的拼音练习来加强记忆。一年级学生第一次上语文课接触的便是拼音学习，这是识字说话的基础，拼音学习也贯穿在整个小学学习阶段。在学习过程中，教师要结合学生特点，从字母发音开始举例训练，通过拼写音节等形式展开拼音学习活动。教学过程中，教师要充分结合部编版教材进行案例选择，比如在练习韵母“ai、ei、ui”的拼读练习时，教师可以结合《小白兔》的儿歌进行练习，儿歌中“白”“尾”“嘴”等字词都是对所学韵母的巩固练习，以儿歌的形式进行训练一方面丰富了拼音练习的趣味性，另一方面则是引导学生思考，让学生在听儿歌、唱儿歌的过程中思考常用到的韵母及其特征。

（二）重视朗读教学，提高表达能力

如果说拼音练习时学习的基础，那么朗读教学就是提高学生表达能力的保障，朗读作为一年级学生最基本的语言训练方法，其地位不言而喻。朗读训练过程中，教师应当扮演引导者的角色，通过示范、领读等形式帮助学生掌握朗读技巧。朗读时，首先要做到声音洪亮、发音标准，其次应注意断句节奏、感情丰富，最后还应根据不同朗读内容调整状态。想要做到这几点，必须做到大量练习，结合教师的指导意见，调整最佳的朗读状态。

举个例子，在学习部编版一年级上册《雪地里的小画家》一课时，教师在讲解基本知识之后可以安排朗读练习，首先关注“竹”“参”“着”等字的发音，确保朗读读音正确，紧接着再引导学生感受下雪天的氛围，虽然天气寒冷，但是小伙伴们一同在雪上作画，是非常欢快的，所以前半段朗读应该融入欢快的情感，最后再讲解“青蛙”时，引出遗憾的感觉，同时也是对动物冬眠习性的科普。通过朗读教学，学生在不断地朗读中能够有效强化说话能力，敢于大声说话，表达情感。

（三）丰富课外活动，提高学生说话训练参与度

加强学生语文教学中的说话联系不仅需要正常的知识传授课堂，还需要开展丰富的课外活动，通过各种各样的课外活动吸引学生，潜移默化地影响学生。为此，小学语文教师可以积极组织课外活动，为学生积累多样化的说话素材，一年级的孩子生性活泼好动，抓住学校安排的活动或是有针对性的说话练习活动的机会，能够取得意想不到的效果。此外，教师还可以将课文与生活实际相结合，从课文中找到与生活相关的知识点，让学生从生活经历的角度进行说话训练。

举个例子，在学习部编版小学一年级《端午粽》一课时，教师可以巧妙地安排上课时间，在端午节前后进行这一课程的安排。课程开始之前引导学生共同回忆端午节的特色活动，面对刚刚经历的节日，学生的印象往往更加深刻。在进行说话练习时，不需要设置特定的主题，主要以经验分享和体验交流为主。如果学生来自不同的地区，那么习俗的差异能让课堂内容更加丰富，在交流过程中，学生往往争先恐后地诉说自己的经历，希望能够分享节日的喜悦。教师则应认真倾听学生的说话方式、字词发音等等，并及时纠正，在教师的引导下，每位学生都能参与到说话训练中，学生的表达能力也能得到提高。

三、总结：

总而言之，加强小学一年级语文教学中的说话练习十分重要，提高学生表达能力，才能为日后的学习打下基础。作为小学语文教师，需要注重汉语拼音教学中的趣味练习，以此来强化学生记忆，并且重视朗读教学，提高学生表达能力。在教学中，还应发散思维，积极抓住生活与教学之间的联系，通过丰富的教学活动提高学生说话练习的参与度，最终实现学生语言表达能力的有效提升。