初中数学教学中学生创造性思维的培养

陈颖

（江西省宜春市新康府学校，江西 宜春 336000）

创造性思维指的是学生在学习过程中突破思维定式，利用更加独特和新颖的观点或方法对相关内容进行剖析和理解的一种思维认知方式，其核心要点是帮助学生抓住事物的本质，并引导他们据此不断挖掘个人潜能、展开积极探索和实践，进而有效增强他们的综合能力和学科素养。在初中数学教育中注重培养学生的创造性思维，不仅可以进一步活跃课堂气氛，还能让使学生通过学习收获丰富的知识、掌握科学的探究方法，最终不断提升教学的有效性。

一、注重激趣教学，引导学生进行自主创新和创造

学生的兴趣是引导其进行创新和创造的主要动力，因此初中数学教师在设计教学方案时，可以从提高教学活动的趣味性入手，不断调动学生参与学习和探究的积极性，进而使其通过自主、自发地学习和研究收获更加丰富的知识，并在此期间调动所学内容发现和解决更多问题，由此为其创造性思维的发展提供良好的契机。此时，数学教师可以在具体的教学过程中融入学生喜欢的各种元素，可以是图片、游戏，也可以是视频、趣味问题等，由此促使他们更加积极地参与探究和实践，并在此期间发现更多问题、产生更多创造性的想法，进而有助于不断增强他们的创造性思维能力。

二、实施多元教学方法，着重发展学生创造性思维

（一）组织合作学习，营造开放性的学习氛围

初中数学老师在指导学生学习时，可以通过设计合作方案来为他们搭建开放的学习平台，由此使其在主动参与中自觉发散思维，并通过和他人交换思路、交流想法获取灵感与启发，继而产生创造性的想法，不断提升他们的思维活力。如，教师可以把《二次根式的乘除》作为学生的合作学习对象，并设计完整的流程和明确的任务引导他们探究，由此不断强化其自主学习意识，并使他们通过互相借鉴和分享积累更多优质的学习经验，进而促使其在活跃的课堂氛围中进行创造性学习，有助于切实提高他们的创造性思维能力。

（二）设计生活化情境，引导学生探索和发现

在教学实践活动中，初中数学老师可以根据新课改的具体要求引进生活化教学理念，并结合学生的实际学习水平来设计相应的生活情境，从而进一步简化学生的理解过程，使其在富有生活气息的学习环境中有意识地调动自身的创造性思维进行探索和实践，并从中发现生活和数学的密切关系，最终不断提高他们的学习质量。例如，数学老师可以在讲授《不等式》时先为学生展示一个玩跷跷板的生活场景，并引导他们探究造成跷跷板两边不平衡需具备的条件，由此不断吸引他们的兴趣，辅助其了解不等式的概念和意义等，进而再展示相关的数学问题要求学生思考和分析，有利于激活其思维，使他们在代入分析的过程中更加准确地把握不等式的知识内涵并了解其应用途径，有利于切实提高创造性思维。

（三）引进数形结合思想激发学生的灵活思维

数学教师在讲课过程中也要适时引进数形结合思想来对学生进行引导，以便不断调动他们的灵活思维，使其在数与形的结合中充分把握知识内涵，并在此过程中形成创造性的想法和学习思路，有助于不断增强他们的解题能力。比如，数学老师可以在为学生讲解几何知识时，就可以有意识地为其传授一些绘图、读图方法，由此引导他们根据文字题目、图形数据等分析问题，并通过数与形的转化帮助学生更加快速地找到解题突破点，有利于不断提高其创新意识，使其在观察和分析中形成完整的解题思路，进而有效提高其创造性思维能力。

三、设计质疑和提问环节，不断触发学生创新意识

数学教师在课堂中也要设计一个自由提问的环节，由此鼓励学生结合所学内容以及个人在学习中遇到的问题进行交流和分享，有助于不断触发他们的创新意识，继而增强其学习的效果。如，数学老师可以在讲完《相似三角形》的内容以后为学生预留2分钟的时间思考相应问题，然后要求其通过举手进行提问，将自己发现的或是没有解决的问题展示出来，接着教师要将这些问题整合起来，并鼓励其他人加积极地对所学知识进行探究、分析，有助于不断发掘其潜能，继而促使他们形成创造性思维。

四、穿插实践探索活动，有效增强学生的创造能力

在初中数学课上，教师也要适时穿插一些实践活动来对学生的创造意识和创新思维进行培养，使他们通过动手制作几何模型，或是在亲身体验中了解不同数学原理的推导过程，也可以带领他们在实践中灵活应用学过的知识。由此使其在知行合一中将所有知识串联、融合起来，进而促使他们进行创新和创造。

五、结语

初中数学教师在授课过程中有意识地训练和强化学生的创造性思维，能够促使他们找到更加适合自身的学习方法，并通过积极探索对所学知识形成良好的理解和分析能力，继而使其逻辑思维水平得到不同程度的发展与提升，有助于切实增强其学习的效果，推动高效课堂的构建。当然，初中数学教师在培养学生的创造性思维时应当坚持生本教育思想，根据学生的兴趣爱好和学习水平设计有效的授课方案，并采用科学的模式来强化其创造性思维，继而促进其可持续发展。